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1、云南的歌会课堂反思:云南的歌会 云南的歌会里写出了云南淳朴的民风民俗，流露出了对自然，对人、对艺术的赞赏，今天，XX为大家带来了云南的歌会课堂反思，期望大家喜爱!云南的歌会课堂反思篇1沈从文在云南的歌会里写出了云南淳朴的民风民俗，流露出了对自然，对人、对艺术的赞赏，唱出了一曲深情的赞歌。文中作者将感情渗透在人物、景物、场面描写中在娓娓而谈里自然透出平淡辽远。在文章中我感受最深的就是不论是写人还是写歌全部凸显民风民情，让人感受到的是云南这个诗歌的故乡别样的风情。比如在写山野对歌情节里，我们看到：那个年轻妇女,连唱败了三个对手，逼得对手哑口无言，并没拘泥赛歌过程，重在表现胜利姿态。她 “轻轻地打了
2、个吆喝”，表示胜败已定，然后“从荆条丛中站起身子，理剪发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了”。这种一点也毫不矫情，不张扬，朴朴实实的歌手也只有在这里才看的到了。因此在这篇课文的教学中我的关键就是让学生在朗诵中感受三个场所展示出来的人物美，环境美，场面美。由此体会作者对民间民俗文化的赞美, 领会民族风情，激发学生热爱民俗文化的热情。不足：教学活动过程设计太过于简单。优点：教学目标的设计紧紧围绕三维目标来叙述，并能结合学生的学习情况来写，对学习这做出分析;开头结尾部分播放音乐能很好的激发学生的学习爱好;教学活动环环相扣层层深入;教学活动六的设计能很好地
3、激发学生热爱故乡的感情。云南的歌会课堂反思篇2在确定上云南的歌会这课时，本着出新的标准，我上网查阅了很多资料，看了很多有关这课的教学设计。还翻阅了沈从文的部分书。她在浅谈湘西的艺术中，有这么一句话：“在昆明乡下，一年四季，早晚全部能够听到多种美妙有情的歌声”。于是，我就抓住“美妙有情的歌声”作为切入点，设计了三个步骤：一是，找一找美妙有情的歌声。二是，说一说美妙有情的特色。三是，品一品美妙有情的生活。依据这么的定位，我设计了整节课的内容，探究了作者创作这篇文章的意图。1、本文的语言现有特色，又很优美，可让学生在读文中去细细品味其特点，可采取范读、默读、齐读等方法。2、课外可让学生搜集当地或故乡
4、的民风民俗，了解中国博大精深的民间艺术，传承中国的民间文化，增强学生的自豪感。3、对课文语言的赏析，老师应明确指导学生从哪些角度进行赏析，如赏词应看富有表现力的关键词，析句应看带有修辞的句子，感受应从表示方法上来看，这么学生能够心中有数，赏析起来就能有的放矢。云南的歌会课堂反思篇3作者本就是苗族人，她对云南及云南民歌有着不一样通常人的感情，在这种感情积淀下，写出的文章，是情真意切的。作者想借这篇文章，来表示自己，对云南民歌的热爱和赞美，从而歌颂云南人民，对生活的热爱。其次，上课一开始，导语尤为主要。新课标中对语文的学习作出了这么的解读，“语文学习和生活的外延是相等的”，所以在导语的设计上，我先
5、展示了 “云南印象”，让学生直观地感受云南风情，引发学生的爱好，走进云南，领会云南民歌的风采，感受云南人民对生活的热爱。第三，在对文章的分析上，考虑到文章的体裁是散文。为了让学生更加好地快速理清文章脉络，在问题的设计上，我用一个大问题带动其它小问题，然后在各个小问题的设计上依据课堂的需要灵活调整，这么就使得整节课条理很清楚，比如，用“找出文中美妙有情的歌声”这个问题，提携整个课堂，既关注了学生的情感认知，又自然引领学生去细读课文，品位语言，达成“文” “言”的绝妙结合。第四，整节课，我本着一个标准，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人” ，表现两个“尊重”：尊重文本，尊重学生。尊重文本，从文章
6、内容出发来设计问题，让学生能从文章中找到理想答案。尊重学生，充足发挥学生的个性，尊重学生看法。比如品析文章时，我就尤其尊重学生的讲话。有个学生在“生长的一张黑中透红枣子脸”的时候，我提出：从这句话中我们能读出什么?有个学生回复说“生机”，这个学生风马牛不相及的回复，招徕了学生的一片嬉笑，我非但没有一口否认这位同学的讲话，而是认真倾听，耐心对这位同学进行引导、点拨、激励，最终达成共识。试想假如当初对这位同学的讲话一口否决，或是直接进入下个步骤，就有可能让这个学生因为这次回复问题的阴影而影响以后上课的热情。打击了学生主动回复问题的自觉性。因此，整节课中我时刻重视尊重学生，张扬学生个性，激励有看法性的讲话。
