普通高中英语课的任务和教学目的

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1、普通高中英语课的任务和教学目的 普通高中是基础教育中的较高层次，是国家的中、高级人才的摇篮。在九年义务教育基础上制订的高中教学大纲是为培养21世纪人才打好基础的工作。各科教学大纲的教学目的必须适应社会政治、经济和科学化发展的需要。在讨论普通高中英语教学的任务和教学目的时，我们首先应明确我们所处的历史时期和这个历史时期所赋予我们的使命。21世纪是科学技术将进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代。邓小平曾指出，科学技术是第一生产力。钱学森也指出：“科学技术成为影响国家经济增长和劳动力增长诸因素中的主要因素，成为推动生产力发展的最活跃的、决定性的力量。谁掌握了科技进步的制高

2、点，谁就可以在以科技为基础的综合国力的国际竞争中处于领先地位。”说到底，综合国力的竞争就是人才的竞争，既然这是一场国际竞争，就需学习外国语。而在诸多种外语中，英语的使用最为广泛，因此，当代社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。1996年制订的全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）就是在这样一个世纪转折时期问世的。高中教学大纲是根据程计划制订的具有权威性的纲领性，是高中教育中外语政策的实施纲要，是教学、教材编写、教学研究和教学评估的依据。这份大纲由前言、教学目的，程安排、教学目标和要求、教学内容、教学应该注意的几个问题以及考试和考查等六个部分组成。本仅就大纲的前言和教学目的作些说明，谈

3、谈个人学习的点滴体会。一、普通高中英语的性质和任务高中教育是基础教育的较高阶段，是个具有重要意义的学段。和其它学科一样，高中英语应在义务教育的基础上，继续贯彻德、智、体等方面全面发展的方针，提高中华民族的素质，为学生接受高等学校的各种专业教育和各种职业技术教育打好基础。显然，普通高中担负着双重任务：既为高等学校培养合格新生，又为社会各行业输送素质较高的劳动后备力量。（一）英语作为高中的一门基础学科，首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、化科学素质和身体心理素质”的任务。素质教育面向全体学生，它是指人以其先天禀赋为基础，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥人的潜能，使其获得稳定的、长期发

4、挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是为每个学生的一生打基础的教育。素质教育是通过学校、家庭、社会教育相结合的教育网络实现的，而在学校里是通过学科程、活动程和潜在程相结合的程体系实现的。高中英语应结合学科的特点对学生进行素质教育。大纲前言指出，“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高化素养，有助于学生发展个性和特长。”这一段话较好地说明了英语在对学生进行素质教育中所能发挥的作用。而且，以此为出发点，大纲在第一部分全面地阐明了高中英语教学的目的。（二）高中英语通过本学科知识的传授和能力的培养提高所有学生的素质，其任务是“培养在不

5、同程度上掌握一些外国语的各方面的人才”。根据大纲的规定，高中三年分为两个教学目标；高中两年要求达到第一级目标，高中三年（、理科选修）要求达到第二级要求。达到二级目标的学生一部分通过高考升入高等学校，另一部分走向社会就业。这就是前面所提到的“双重任务”。高中英语的培养目标应适应社会发展的需要。我国幅员广大，各地政治、经济、化发展不平衡，对外语人才的需求不尽相同。城市和农村、沿海和内地，不同地区和不同特色的学校，培养目标不可能一样。而且，由于英语使用范围越越广，各行各业都需要不同程度懂得英语的人才。这就是说，掌握英语的人可以具备不同的化水平，并非一定要大学以上的水平。况且，高中毕业生不可能全部升学

6、，能进入大学的仅占20-30%，在同龄人中仅占4%。高中英语教学应该使所有的学生学有所获，一部分学生获得升入高等学校的英语基础，更多的学生获得就业所需要的英语基础。同时，确定培养目标应考虑发展学生的个性，个人的禀赋、爱好、性格以及环境条等都有差别，对语言学习的兴趣和接受能力也就很不一样。如果用统一的尺度和模式要求每一个学生 不利于外语人才的发现和培养的。实际上，对于全体学生而言，高中英语赋予他们以思想道德、化科学和基础外语素质的教育；使部分学生具有接受英语职业技术教育的基础；使少数（重点学校可能为多数）学生具有接受高等教育的基础；使少数（重点学校可能为多数）学生具有接受高等教育的外语基础。应建

7、立这样的观念，即达到上述的任何一个目标的高中学生都是合格的。然而，我国高中的英语教学长期以受着应试教育的影响，教学目标单一，单纯为了升学。目前，外语是高考的必考科目，师生极为重视，教学都很努力。但是，高考重视语法，不设听力或口语测试，有此学校就放弃听说教学，用大量的时间搞“题海战术”，严重影响正常的教学。即使如此，大多数学生也逃脱不了在高考竞争中“被淘汰”的命运，他们在心理上承受着巨大的压力，带着失败的沉重心情走向社会。为了保证高考升学率，高中的英语教学要求划一，这样就很难按照学生的认知规律教学以发挥他们每个人的潜能。教材难，教学方法保守，改革的阻力很大。教学中存在着“重知识讲授、轻能力培养”

8、的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用语言的能力比较低。这种高中英语教学的单一性是不符合普通高中教育的性质的，造成的后果是：多数人陪读，少数人合格，浪费时间、人力、物力和财力，教学质量难以提高。鉴于上述情况，高中英语程必须改革。首先必须转变观念，认真学习和贯彻大纲的指导思想，明确高中开设英语的任务具有双重性，并且在实践中找出切实可行的办法，使中学英语教学目标分级，分层次教学，实行等级考试，“冲淡”高考的影响。这样做，可望提高教学的实效。学习好的学生可以充分发挥潜力，甚至可以超过大纲的要求。其他学生经过努力能够达到某一级水平，获得成功。分层次教学，实施等级考试，有利于因材施教，调动起绝大

9、多数学生的学习积极性，从而提高英语教学效益。二、普通高中英语的教学目的普通高中英语教学大纲的制订者对于高中英语的教学目的的认识比过去更加全面和深入。现在就以下四个方面作些说明。（一）英语语言教学大纲规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”这一段字是从英语语言教学角度提出的。其中有三个问题值得深入学习和研究。一是何谓交际能力，怎样使学生获得这种能力；二是为什么和怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获得一定的自学

10、能力。1、培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力外国语是学习化科学知识、获取世界各方面信息为进行国际交往的重要工具。语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力，只有这样才能发挥语言的功能。义务教育初中英语教学大纲就已提出了“为交际初步运用英语的能力”。高中大纲在它的基础上提高了要求，提出“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”与现行中学英语大纲相比，提出“交际能力”的要求的确是一大进步。对“交际能力”（uniative petene）的涵义，语言学家们有许多分析。概括起，交际能力至少要以下三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、

11、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实（不是堂上模拟的）情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合对谁该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目。过去的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受到结构主义教学理论的影响，对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式，完成机械的句型操练，掌握一般的听、说、读、写方面的语言技能。学生掌握了语言知识，具有语法能力和遣词造句的能力，口、笔头练习正确，考试成绩良好。岂不知这仅仅具备了语言能力，难怪在实际

12、生活中，学生捻地发现自己听不懂、读不快、张不开口、写不出，不会用语言，更谈不上恰当地使用。普通高中大纲提出“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，无疑是比传统要求提高了。为了实现这一教学目的，大纲在教学要求和内容等部分都做了相应的规定。例如，大纲的“教学内容”部分不仅列出了语音、词汇、语法等项目，而且详细列出了日常交际用语41项，约有300多个基本的句型和用语。这些项目是根据中学师生之间、学生之间对话的需要选定的。大纲在“教学要求”部分提出 了学生能听懂用略慢的语速谈有关日常生活的内容，能运用日常交际用语表中的表达方法，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。大纲在第四部分“教学中

13、应该注意的几个问题”中指出，“要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力之间的关系”。高中要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践培养实际运用英语进行交际的能力。这一点很重要，因为没有知识，很难培养出能力。另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。“在掌握语言基础知识的同时，注意培养言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。因此，要结合生活实际和学生今后使用英语的需要编写各种有助于开展交际活动的材料。”这就向教材编者和教师提出了要求，要设法创造交际活动的情景，开展多种形式的交际性活动，例如角色表演（Rle pla）、调查

14、、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记日记等，使学生能有充分的机会口、笔头使用英语表达自己的思想。为了保证实现大纲规定的教学目的和贯彻上述教学原则，不仅要向教材编者和教师提出要求，还要对测试评估人员提出要求。大纲第六部分“考试和考查”规定，组织考试和考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力考试和考查的形式要包括笔试和口试，及听力测试。新大纲在教学目的部分强调了培养交际能力的重要性，由此又对教学内容、要求、原则及考试等方面作了相应的规定。这些规定体现了改革的精神。2、侧重培养阅读能力在英语教学中，听说读写既是教学目的，又是教学手段。大纲对听说读写的能力都有量化的

15、要求，而要达到要求，在教学中要进行听说读写的训练。听说读写训练是相辅相成、互相促进的，不可偏废。21世纪的人才需要的外语能力是全面的，“聋哑英语”不符合时代的要求。通过听说读写的综合训练，才可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。听说是英语起始教学的基础。在初中阶段侧重听说，逐步培养读写，有助于打好语言和口语基础，不能引起学习兴趣，调动学生学习积极性。读写可以巩固和加强听说，提高语言的能力。在高中阶段，四项技能综合训练，侧重培养阅读能力。这种阶段侧重的做法由已久，被证明是符合我国的英语教学规律的。高中阶段书面语大量增加，培养阅读能力对学生当前的学习和为今后打基础都至关重要。吸收语言和信

16、息的渠道主要是靠听和读。在我国多数地区，学生不可能以听为主要渠道，但大量开展阅读是可行的。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和化。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是吸收，是输入；说和写是产出，是输出。只有足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。输入得少，输出就少；输入越多，输出就越多。在我国这样缺少英语环境的条下，要迅速大幅度地增加词汇量，要使学生产生语感，训练他们用英语思维，自由地表达思想进行交际，大量阅读是这一条便捷的途径。因此，在教学中应尽可能加强听读训练，特别要增加泛读训练，指导学生进行外阅读。基于此种考虑，大纲在教学目标和要求中明确规定；一级目标，除外，补充阅读量应达到10万字左右；二级要求达到20万字以上。这是一具基本要求，是比较保守的，但要求全国普遍做到尚需努力。实际上，配合中英合编的高中英语教科