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1、“271”高效课堂理论内涵 教育观教育即成长，教育即解放教育就是对人的成全，培养完整的人教育是“育人”而不仅是“教书”教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程教学观教为不教,学为成长教学就是导学做三位一体教学即引领，教为学服务义无反顾地把发展的主动权放给学生，实现生教生，生帮生，生考生，生评生，在生生互动中享受学习的快乐考试观考试无处不在考试本身没有问题，问题在于考什么和怎样考考试是通过知识考人品好成绩是全面实施素质教育的必然结果课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最
2、大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。高效课堂素质教育的突破学生的脖子上不能长着老师的脑袋被压抑、被取代的感觉，让学生丧失学习的动力学生的学习、生活经历和认知特点不容被忽视学生精力的流失，主要原因来自老师简单机械、生硬、霸道的灌输“271”高效课堂基本理念把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。高效课堂是教育本质的回归。一、不惟模式唯高效，打造“271高效课堂”1.“271高效课堂”的
3、内涵（1）学习内容方面： 20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师教会（2）学生组成方面： 20%学生特优生 70%学生优秀生10%学生待优生（3）影响学生学习成绩的因素： 20% 的因素智商 70% 的因素情商 10%的因素 行商（4）271课堂模式的时间分配： 20%（约10分钟）（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。 70%（约30分钟）（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。 10% （约5分钟）（学生）总结反刍，当堂检测。2.高效学习的三个阶段预习自学高效课堂训练拓展阶段一：预习自学（1）预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准
4、备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。（2）通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系。（3）小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。阶段二：高效课堂（1）每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；（2）在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。阶段三：训练拓展（1）小组长自主确定时间，带领全体成员按训练学案要
5、求分层达标；（2）自学为主，限时完成；（3）小组长及时收缴，向老师反馈交流。（4）在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。3.不惟模式惟高效，“271高效课堂”的五个基本步骤读书自学、训练应用完成学案、自主探究分组合作、讨论解疑展示点评、总结升华总结反刍；当堂检测（安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂）（1）读书自学，自主探究学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，完成导学案上的启发性问题。（2）完成学案，训练应用学生在根据导学案完成自学任务后，完成当堂导学题目，检验自学效果，
6、找疑难，找不足。（3）分组合作，讨论解疑1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程。（4）展示点评，总结升华1） B层C层展示， A层点评、拓展，组组展示、多人展示，便于评价。2）展示的内容可以分为：四点：重点、难点、易错点、联想点。 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习。3）点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律。（5）总结反刍，当堂检测1）当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学
7、习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。2）通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程。二、三路并进，重建课堂，让因材施教落地生根“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生，还有学校所有的管理放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“
8、问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作；“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组， “三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。 通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭,为高效学习提供了一种非常好的人际关系。1.“两案”并举，铺就高效快车道导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问
9、题；训练学案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题；导学案是基础，训练学案检测导学案制定的科学性和有效性，两案并举，相为呼应，让高效贯穿于学习的每个环节。（1）高效导学案271高效课堂的“路线图”。导学案不是训练学案，是引导学生读书、体会、思考、与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领一种能力的形成。高效导学案的编制做到四个符合：要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合“三维目标”的要求，符合教师、学生、学习内容的实际。（2）引导老师深入挖掘教材，提高备课质量教师个人备课坚决杜绝知识的简单罗列，而是注重学生在导学案引领下高效学习的过程设计
10、；集体备课要发挥集体智慧，深入研究导学案的编制、课堂的每一个环节及目标达成的措施，并时刻关注生成目标。（3）训练学案271高效课堂的“指南针”1）老师通过批阅训练学案了解学情，明确学生学习的难点和知识盲点，及时纠正备课设计存在的问题；2）学生的基础知识得到进一步的巩固、拓展，检测自己的学习效果，同时也让学生有机会享受学习成功的快乐。（4）学习目标“271高效课堂”的核心班级学习目标设计要求：1）知识与技能；过程与方法；态度情感价值观。2）学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可；3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进
11、行。在课堂总目标的引领下每个小组、每个学生都要制定自己的目标，让立体交叉的目标实现高效引领。1）学习小组目标：小组晋级，成员晋级；2）个人目标：小组长根据成员的学习实际,设计AABBCC立体交叉的分目标，用极度的热情、高度的责任全力以赴、自动发地投入学习，为学习团队争得荣誉。2.“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”三驾马车：高效学习小组班级行政管理小组高效学习科研小组（1）高效学习小组1）战斗团队：学习小组是 “271高效课堂”的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。2）组长作用：小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员
12、积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。3）动车组：让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的 “车厢”，小组长就是“分动力机”。让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。（2）行政管理小组：常务班委、值周班长、值日班长、值日校长1）家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生高效学习成为可能。2）班规建设我的班级我的家，我的家我的责任。创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展
13、，让学生快乐成长，全面协调发展。3）值日班长每日赠言为生命加油4）每人五分钟演讲来自生命拔节的声音5）值日校长制度成为学校自主管理新特色（3）高效学习科研小组1）撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。2）高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”。3）为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。4）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，科研攻关、难题攻关。三、“271”高效课堂的保障制度1集体备课制度强化能力挖掘与培养（1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标
14、准的高度研究教材，准确把握教学方向。（2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。（3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。（4）研究每一节课、每一个题目、每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。2个人备课制度个人课堂教学设计（1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能
15、力的培养上。（2）实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。3高效导学案编制制度导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫； 体现“知识问题化、问题层次化”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。4反思教学制度（1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。（2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。（3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。（4）年级进行
