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1、课 时 教 案第 单元第 课课题用假设的策略解决问题 第 课时总第 个教案 课题：用假设的策略解决问题教学内容：P91-92页教学目标：1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能 根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对 于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获 得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：会用“假设”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解题步骤。教学难点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。教学准备：教学过程
2、：一、先学探究：课前，布置学生根据“先学提纲”，自行探究。【先学提纲】1. 认真阅读书 P91。2. 回想一下，至恻在为止，我们学过哪些策略来解决问题？3. 有6只兔子和4只鸡放在一个笼子里，算一算一共有几只脚？假设 都是兔子，一共有几只脚，比实际多了几只脚？为什么？假设都是鸡，一 共有几只脚，比实际少了几只脚？为什么？二、交流共享：1.情境导入：交流“先学提纲”2。今天我们继续学习运用策略解决问题。2教学例2。(1)出示例2。提问：你打算用什么方法解决这个问题？(2) 交流探究。 假设这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？教师画图演示。50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？
3、每只小船被当成大船会多出几人？课 时 教 案一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？学生列式计算，全班交流。板书：(5X 10-42)-( 5-3)小结：解决这道题目运用了哪种策略？ 假设这10只船都是小船，那么一共可以做多少人？30人与42人比较，少了几人？为什么会少 12人呢？每只大船被当成 小船会少了几人？一共少了 12人，说明有几只大船被当成小船？学生列式计算，全班交流。板书：(42-3X 10)-( 5-3) 假设大船与小船的只数各一半，又会怎样呢？要求学生汇报后，全班共同填书191页表格，并解决问题。3.小结：通过讨论，我们找到了几种不同的解决问题的方法，上面的方法有什么共同的特点
4、？检验：我们可以把我们求出的答案代入原题中，看看是否符合题意， 来检验题目解答是否正确。4 交流“先学探究” 3。引导学生说说解题思路。三、反馈完善：1 完成“练一练”第 1题。学生理解题意，尝试画出表示题意的草图。提问：假设都是鸡，画出的腿比实际的22条少几条？为什么？相差的腿你是怎样添的？添腿的鸡变成了什么？假设都是兔，又该怎样解答。独立完成后自己检验，全班校对。解决这个问题的关键是什么？2 完成“练一练”第 2题。学生理解题意，独立思考后填写表格。小组中交流，集体反馈。如何检验？2 解决问题：(1) 王师傅和李师傅一起打一份稿件.王师傅打5分钟，李师傅打6 分钟，两人一共打了 7 5 7
5、个字已知王师傅每分钟比李师傅多打15个字王师傅每分钟打()个字，李师傅每分钟打()个字。(2) 小宇有2元一张的人民币和5元一张的人民币共6 3元张，共计课 时 教 案17 1元.小宇有2元的人民币（）张，5元的人民币（）张。（3）一次数学竞赛共2 0题， 规定做对一题得5分， 做错或不做一题倒扣1分小红在这次竞赛中得了6 4分，她做对了（）题。（4）张阿姨买来3元，5元，7元的游览票共4 0张，一共用去192元，其中5元，7元的游览票张数相等，3元的票有（）张，5元的票有（）张，7元的票有（）张。四、全课总结：这节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？五、作业课 时 教 案课 时 教 案
