《五、滑动摩擦力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五、滑动摩擦力（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、滑动摩擦力说课稿说课时间：2018年3月21日星期三说课地点：多媒体教室主讲教师：谢芳梅说课过程（一）、说教材1. 说课内容本节课的内容是新人教版八年级物理下册第八章第三节摩擦力。摩擦力既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重 点，应高度重视本节教学过程；也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。2. 教材分析（1）摩擦力是学习了弹力、重力之后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。（2）这不仅是二力平衡
2、的应用， 而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。（3）不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯3. 教学目标知识与技能目标：（1）.知道什么是摩擦力。（2）.知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关。（3） .通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试 运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。过程与方法目标：通过探究活动学会测量滑动摩擦力。学会利用二力平衡间接地测定一个物理量的科学方 法，从而提高学生的探究能力。情感、态度与价值观目标：培养
3、学生认真按规则做好实验，培养严谨的、实事求是的科学态度。4. 教学重点知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关。5. 教学难点从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面 实验能力的训练。（二）、说学情教材要求学生自己设计实验步骤、实验数据记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，对学生能力的要求比较高。虽然学生已经有了探究的经历，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：（1 ）探究能力有差异，知识应用能力有待提高。（2）不能很好的设计实验步骤和实验数据记录表格。（3）由实验得出结论存在
4、一定的困难。（三）、说教法教师是课堂的主导者。通过学生的亲身体验引入、激发兴趣；创设情境，形 成新知；设疑启发，引导探究；通过师生互动的教法，对学生进行适时正确的引导。同时学 生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、 技能和方法（四）、说学法 1、小组合作探究法：让学生自主参与探究，学会合作。2 、分析归纳法： 通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。（五）、说教学设计一、创设情景，引入新课1、小车从斜面上滑下的实验 , 并提出问题 :“小车为什么会停下来 ?”引导学生回答， 之后教 师引入新课。2、请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。二、
5、温故知新 1、弹力产生的条件、重力的测量方法、静止在水平面上的物体的受力情况。 2、教师出示一个长方体木块，如何测量这个木块在水平面上滑动时的滑动摩擦力的大小？三、新课教学1. 介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念；【演示实验】向学生简单介绍了摩擦的分类： 摩擦分为滑动摩擦、 滚动摩擦和静摩擦。 同时 告诉学生在初中物理学习中 , 一般只重点研究滑动摩擦，紧接着向学生介绍滑动摩擦力的概 念。2. 探究滑动摩擦力与哪些因素有关； 【提出问题】同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？” 教师指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂， 对
6、摩擦的研究已形成一门系统的学科 “摩 擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。本节课只对两个猜想进行实验探究： 滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗 糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。【实验探究】 先让学生独立思考， 再让他们交流讨论， 有针对性地请了一位同学来说说他们 组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生。提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个， 通过学生的思考、 交流和讨论、 老 师的点拨，帮助学生制定出正确的探究计划。【数据收集】 实验前，提醒同学们注意实验器材的选择， 提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计
7、； 实验过程中教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题；实验结束后， 随机抽取了两个实验小组公布自己的实验数据， 全班同学共同对这些数据进行 分析，得出实验结论。【探究结论】 在得到实验结论后，引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关， 我们在研究某一个因素对该物理量的影响时， 应控制其它与该物理量有关的因素不变， 这种 研究问题的方法叫做“变量控制法” ，接着讲述“变量控制法”的内容。四、组织讨论 【提出问题】组织学生讨论问题：如何增大和减小摩擦力？【引导讨论】 教师要鼓励学生发现生活中跟摩擦力有关的事例， 让他们自己用所学的知识来 解释有关摩擦的现象，并总结出增大和减
8、小摩擦的常用方法。【提出问题】教师提出问题：“假设生活中没有摩擦力？ ” ，引导学生讨论，并让学生在课后 完成“迷你小实验”，并将讨论的内容写成一篇小论文。五、课堂小结先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结， 但对学习过程中的过程与方法、 情感态度与 价值观却不能做一个很好的总结， 所以教师在学生小节后要注意指导， 让学生知道探索知识 的过程比单纯的学习知识更重要。本堂课的教学中主要要引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生再实践中亲自体验实践的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价 值观。（六八说预设效果：通过本节课的学习， 学生自己动手实验的能力得到提高，经过学生亲身体验， 学生有获得成功感，从而珍惜自己的劳动成果， 掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯， 对物理这门功课产生浓厚兴趣。（七）、说教学中出现的问题： 时间有限，不能让学生一一猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个；如果时间允许，让学生猜想每一种影响滑动摩擦力大小的因素，把测量结果进行比较，再从误差大小、 操作难易等方面进行评估会更有说服力。
