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1、自己的花是让别人看的教学设计第一课时教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、了解德国的民族风情特点3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点：感受德国民族风情。教学难点：体会德国民族的奇丽和奇特。教学过程：一、引入。1、回顾小苗与大树的对话，大树是指谁？2、今天我们继续学习季羡林先生的一篇文章，齐读课题自己的花是让别人看的。二、初读课文，把握大意。1、词语检查：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味Wn莞尔一笑“莞尔一笑”是怎样的笑？）姹紫嫣红（“嫣”写的时候哪儿要特别注意？）脊梁花团锦簇应接不暇耐人寻味（能用自己的话来说说意思吗
2、?）2、请同学们打开书，自由读课文，边读边想：作者先后几次来到了德国？德国给他留下了怎样的印象？（板书：奇丽奇特）三、领略风情。1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽，这种奇特呢？大家默读二三自然段，用横线画下来，并在旁边写写自己的感受。2、小组合作完成研学案，反馈交流：A、（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）指生读。读了这几句话，你觉得奇在哪里？“家家户户”：咱班不养花的同学有吗？哪能说家家户户都养花吗？“脊梁”：脊梁指什么？花的脊梁呢？是指一些枝干和叶子德国人养花和我们确实不太一样，注意，老师说前面
3、的话，大家读书上的话。引读：我们是喜欢花的人才养花，他们是我们是把花养在屋子里，他们是我们是在屋子里看着争奇斗艳的花，他们是德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！课文还有一处写出了奇丽，谁找到了？B、（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）生汇报（指导读好“山阴道”）。老师觉得，这里景色真美呀，这段文字也很美！到底美在哪里？同学们拿出笔，轻声读读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动，将它圈起来。预设一：花团锦簇、姹紫嫣红“花团锦簇、姹紫嫣红”：这两个词你理解吗？出示图：
4、、同学们，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”，能看着图片读出这两个词语的味道吗？（评价）预设二：花的海洋应接不暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，真是让人应接不暇。怪不得作者说走在街上就如入（山阴道上），这里的山阴道指什么？在德国，有着这番美景，让人如入山阴道的街道只有一条吗？（抓住“任何“）引读：一条街是另一条街是条条大街都是。此时此刻，你置身在哪里？你置身在。同学们，就让我们走进花的海洋，花的世界。一起读吧。
5、德国除了有奇丽的景色外,他们奇特的还有什么啊?按照我们刚才的方法交流一下。四、小结今天我们一起去感受了德国养花的奇特和花儿的奇丽。作者对德国的民族风情是怎么看的呢，我们下节再讲。第二课时教学目标：感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。一、复习导入：1、听写词语2、读第二、三节感受奇丽的景色、奇特的民族二、品读课文，释疑悟情（一）理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教案课件1、教案课件过渡：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人）（
6、出示课件文字并板书）教案课件（2）结合上下文理解“人人为我，我为人人。”教案课件师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？教案课件（3）小练笔。教案课件a、师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。教案课件b、同桌交流，班级交流教案课件（4）理解“耐人寻味”教案课件师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？教案课件（5）朗读升华教案课件师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这
7、奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）教案课件师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花”（生接读第2自然段部分文字，课件出示）教案课件师：正是这样奇特的民族，也才有了这样美丽的景色：走过任何一条街（生接读第三自然段写景部分） （设计意图：因前面对奇丽的景色和奇特的民族的理解体会，本文的中心已昭然若揭，使得本课的教学难点能在不知不觉之中攻破。）（6）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都
8、这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）（7）在我们的身边有没有这样的事呢？学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角、联系赈灾等等，都是人人为我，我为人人。）归纳总结：都说时间能改变一切，可是在这里，时间却仿佛失去了魔力。50年过去了，那美丽的景色，美丽的心灵没有丝毫的改变，所以作者由衷赞叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽奇特）2学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。
9、）（二）理解“变化是有的，但美丽并没有改变。（1）导语师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会）师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近50年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（2）理解“美丽并没有改变。”师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？a、同桌交流。b、指名汇报。（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界）师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（齐读）（三）理解“我仿佛又回到了四五
10、十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”师：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？（出示文字并板书“梦”）引导学生谈理解。（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解）三、拓展阅读，积累语言1推荐课外阅读作品。师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。2积累优美词句。师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。（生背诵或摘抄） 自己的花是让别人看的奇丽的景色！人人为我 我为人人 梦奇特的民族！
