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1、浅谈在科学活动中培养幼儿的探究能力 安徽省直机关第三幼儿园 冯丽娜“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”这是纲要中明确指出的，那么如何在现有条件下积极为幼儿创造良好的探究机会，真正体验到科学学习的乐趣呢？为此，我积极探索，在科学活动中以幼儿主动学习为基点，不断地反思每次科学活动后的心得，总结经验并开拓新的教学方法，因而开展了培养幼儿探究能力的研究。 一、营造探究氛围，激发幼儿对科学的好奇心和探究欲望。宽松、安全的探究环境是幼儿主动探究和学习的基本前提。没有安全的心理环境，主动学习和探究就不可能发生，在科学教育实践中，多彩而良好的环境起着帮助孩
2、子扩大视野、培养其探究的兴趣和习惯的作用。因此， 积极营造良好的探究环境，有利于激发孩子学习的兴趣。1、创设生机勃勃的自然角自然角是最贴近幼儿生活的，它提供给幼儿一个细致观察的机会，也为幼儿比较自由的、随时观察、记录和探索提供了平台，它弥补了上课时观察、探索不足，也开阔了幼儿的视野，激发了好奇心。2、布置科普知识主题环境除了创设鲜活的植物角外，还要给孩子们创设些有关生活的科普知识，开阔幼儿对科学知识的视野。例如：布置科技长廊、制作机器人、科学小实验等。3、创设宽松自然的课堂气氛 给幼儿创设一个自由、宽松的环境，是支持、鼓励孩子参与交流的重要平台。为此，在科学活动中我鼓励幼儿有疑问就主动提出，然
3、后进行相互自由讨论，并进行总结。在操作活动时，支持和鼓励幼儿相互观察、操作，并相互交流讨论，激发幼儿对科学的探究欲望。二、通过多种形式，培养幼儿的科学探究能力和思维创造能力。（一）及时捕捉教育契机，进行积极引导对幼儿来说，生活中的世界充满了科学契机，幼儿的日常生活都是进行科学活动的好教材。但是幼儿往往会单纯地沉浸在活动的乐趣中，而忽略对自然界中随机出现的一些科学现象的观察。因此，作为教师，要有意识地引导孩子关注这些现象，把幼儿引进科学宫殿的大门。幼儿天性好奇，对生活中变化着的环境特别感兴趣，常常会冒出稀奇古怪的问题，做出令人不解的举动。如果成人敷衍了事，或置之不理，或阻止斥责，无形中就扼杀了幼
4、儿科学探索精神的萌芽。例如：一次带孩子们去参观大院的银杏树，孩子们在自由活动时捡落下的银杏树叶，我并没有阻止他们，而是给他们观察的时间，然后给孩子提出了一个问题“你们看看手里的叶子都是长得一模一样吗？”孩子们争先恐后地告诉我：“有”、“没有”并不时问我：“叶子一样大啊，为什么说是不一样了？”看到孩子们对我提出的问题觉得有些困惑，我并没有及时给予答复，而是引导孩子们仔细观察叶子的纹路，让孩子们自己去发现这些秘密。在观察对比的过程，既激发了孩子的探索热情，也培养了孩子正确的科学态度，更让孩子找到了探究的乐趣，积累初步的科学经验。（二）组织生动有趣的科学活动 ，并指导实践探索。教师根据幼儿科学教育的
5、目标和内容有计划、有目的的选择主题，同时根据班级孩子的年龄特点，并在老师的指导下开展科学教育活动。由于幼儿身心发展规律反映出他们的认知水平较低，但又不违背孩子对科学自由探索的原则，教师在科学活动中只扮演引导者，有趣的科学教育活动正是体现教师引导作用的一个非常重要的环节和有效教学方式。1、根据幼儿年龄特点，选择合适的内容，激发幼儿探究兴趣。 选择科学活动内容不但要贴切幼儿生活，还要根据幼儿年龄特点选择他们感兴趣的事物和问题，因而科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。2、采用多种方试，引导幼儿自主探究，激发幼
6、儿对科学发现的兴趣。（1） 创设情境法情境对激发幼儿的探索热情、长时间保持幼儿探究的积极主动性有着重要的意义。在会弹起来的球活动中，我以变魔术的方式导入话题，引出球，结合孩子生活中对魔术的好奇而创设的情境，一下就引起了孩子们的兴趣，而对于各种各样的球则牢牢地激起了孩子们探究的热情。（2）尝试操作、记录法 这种方法以幼儿自主探索为主，提供给幼儿丰富的操作材料，设下疑问，让幼儿通过尝试实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。（3）观察指导法幼儿在操作时，教师不应进行过多的干预，但并不表示一味的放手，无所事事，而是要观察、分析幼儿的表现和情绪，倾听他们的谈话，尽可能了解每个幼
7、儿的思维方法和过程，允许和支持他们运用不同的方法操作物体，鼓励幼儿相互交流和讨论，并进行有针对性的个别指导。 3、 创设科学区域活动，发展探究能力幼儿的科学教育仅集体教学活动是不够的，我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。三、适时观察和指导，激励幼儿探究的欲望。作为科学活动的指导，既要合乎幼儿学习的基本规律，又不能对不同的幼儿、不同的活动用同一个模式、同一种方法。 1. 善于观察，启发引导。 幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师给与正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。 2、允许失败，鼓励探索。 幼儿大胆猜想，积极操作，是科学活动中激发幼儿思维能力和创新的重要方向。在实验中幼儿不能避免的是操作中的失败，这时教师要善于指导幼儿正确面对失败，鼓励幼儿要在失败里总结经验，进行更大胆的操作与探索。 3、表扬肯定，激励评价。 创新是激励出来的，是培养出来的，这要求教师要培养幼儿对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，激励幼儿探索选择新途径、新方法处理问题，教师应善于使用夸奖的言辞，信任的眼神和热情的鼓励来激发幼儿不断创新的欲望和需要。总之，在教学活动中对幼儿进行科学探究，可以培养幼儿的创新能力，增强幼儿科学探究的意识与能力，提高幼儿动手实践操作的能力。
