英语阅读方法提高英语阅读能力

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1、英语阅读方法 提高英语阅读能力：英语的阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径，是提高英语会话能力和英语写作能力的基础，所以研究英语阅读方法，提高英语阅读能力就成为中学英语教学的重要课题。英语教师应采用多种的英语阅读方法。英语学科教学的主要目的旨在培养学生的阅读能力、会话能力和写作能力。英语的阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径，是提高英语会话能力和英语写作能力的基础。英语教师应该研究英语阅读方法，切实有效地提高学生的阅读能力，促进学生运用英语综合素质的养成，更好地实现英语新课标的要求。 一、掌握多种英语阅读方法 1浏览阅读法。 浏览阅读就是粗略、快速地阅读英语文字材料的方法。其好处是

2、在短时间里能阅读大量的材料，掌握材料的内容梗概。阅读一篇文章应先研究文章的题目，分析题目的含义，再根据文章中的插图、注释、表格等有关说明性文字来了解文章信息，然后再阅读正文，只要理解文章大意即可。还要抓关键词、关键句、找中心。在阅读文章时，要通过略读迅速找到文章的中心，摒弃非重点的部分。这样可以总揽作者想要表达的话题、中心思想或主旨，形成一个解读该文的框架。如果精读该文，将为读者创建一种居高临下的优势，让读者游刃有余地驾驭整篇文章，还可猜测生词或词组的含义。学生在阅读过程中会不可避免地碰到不熟悉的生词，遇到这种情况，千万别停下来马上去查字典，如果纠缠于文中的几个生词，就无法抓住文章的意思，也会

3、淡化对阅读的兴趣。在很多情况下，可以通过该生词在句子中的用法和利用上下文的线索判断该词的意思。 2个性阅读法。 个性阅读法就是适合某个学生或某一部分学生学习特点的英语阅读方法。其好处是能因人而异调动每一个学生阅读的积极性。 海内外教育专家一致认为每个学生都是一个潜在的天才，只是表现方式不同。哈佛大学校长也说过：“哈佛大学最引以为豪的不是培养了6位总统、26位诺贝尔奖金获得者，最重要的是给予了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每颗金子闪闪发光”。据此，教师可针对不同特点的学生，选择不同题材的课外读物，满足个性需求。， 3互动阅读法。 互动阅读就是学生阅读英语材料时，主动与老师、同学交流，自觉

4、发问，达到师生、生生共同探究。其好处是学生在阅读英语材料时，能够积极发挥主体作用，教学相长，完成阅读任务，实现课标要求。 新课程要求课堂中学生是主体、教师是主导，提倡回归教育的真实，回归生命发展的自然。这就强调在师生平等交往、多元互动中培养学生的自主性、探究性和创造性，使学生在教师指导下自主学习、自主发展。而这样的教学方式要求教9币必须处理好师生关系、教学关系，为不同的学生都提供服务。 在阅读教学过程中教师应要求自己“蹲下来”看学生，和学生互动互学。记得学校刚开始多媒体教学时，我对电脑操作还不是那么灵活自如，班上一名学生帮了我很大的忙，同时赢得了“小老师”的称号。当其他教师告诫我别降低了自己在

5、学生中的威信时，我却发现这名学生出奇地敬重我，喜爱上英语课，喜欢阅读，目前他的英语成绩一直名列前茅。 在阅读课堂中，我们可以允许学生随时“动”。即当学生单词翻译不出来时，句子读不对时，文章读不下去时，他们可以离开座位找其他同学寻求帮助：在阅读过程中，针对一个问题，持不同意见的小组或师生之间可以争论。这些，都表现出学生积极主动学习心态。 4迂回阅读法。 迂回阅读就是在阅读英语材料遇到疑问和难题时，先把它绕过去，在读过后边的作品内容后就会得到自然解决。其好处是节省时间，培养和锻炼学生自觉掌握材料各部分内容之间的关系，获得独立解决疑难问题的方法。阅读遇到较难理解的句子时，不必着急，要耐着性子继续往下

6、读，等到读完全文以后，再回过头来看，会发现前面遇到的问题已经迎刃而解了。所以在阅读中遇到困难，我们可以先绕开它，然后再解决。 再就是做到心中有“题”。心中有“题”再去读文章，碰到与题目有关的信息做个记号 答题时，只需到自己作了记号的那些信息中查找就可以了。有的问题的答案可在文中直接找到，有的问题则要通过理解，同义词替换、一词多义的选择或反义推理才能得出正确答案。 5渐进阅读法。 渐进阅读法就是在阅读英语材料时，由浅入深、由简到繁循序渐进地进行阅读。其好处是分层次地阅读材料，环环相扣，逐步推进。 阅读能力的培养和提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行

7、训练。“Rome isnt built in a day违反语言掌握规律而急于求成，结果自然就欲速则不达。积累词汇量，犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是阅读的必需材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。因此，在平时教学中，要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法很多，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复过程，要长时间地坚持下去，才能积累大量的词汇，为英语阅读打下坚实的基础。在教学中，可以通过连词成句、模仿造句、翻译、回答问题等形式达到训练的目的，若学生最终能在发言中说出

8、几句令人耳目一新的佳句，一定会增色不少。利用教科书对所学的课文加以复述是对语言材料加以改造的过程，使学生在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高正确表达的能力。通过不断学习，学生口头表达能力提高，自然而然地也就提高了阅读能力。 6增量阅读法。 增量阅读就是在阅读英语材料时，要把课堂学习内容向课外延伸，增加阅读数量的阅读方法。其好处是加厚学生知识积淀，扩大知识面，开拓英语知识视野，以便在运用时得心应手，灵活自如。 葛传规教授在英语写作中指出“You ought to readvery carefullyNot only carefully，but also aloud and thatagain

9、and again till you know the passage by heart and writeit as if it were your 0wn”要想写出好的作文，脑中必须有语言的积累，这当然不是临场的事情，应该增加阅读量。这就要求学生通过背诵各种文体的范文和段落，做好知识储备，在阅读时拿来使用。 二、研究运用阅读方法的技巧 任何方法的实用性都取决于运用的技巧问题。只有在运用中切合实际情况，适合使用者的特点，并确有成效的方法才是好方法。阅读也不例外，我们必须认真研究运用的技巧，其主要方面有如下几点： 1因学情制宜。 课上阅读和课外阅读不同，长课文和短课文不同，低年级和高年级不同，

10、对学习水平上、中、下的学生也应有所区别。不同的情况采取不同的英语阅读方法，提高英语阅读能力才能产生实效。 2周人制宜。 个性阅读法就突出了这一问题。对学生多少年形成的个性必须予以关注。外向型的学生适合在集体场合表现自我，而内向型的学生则需要个别练习阅读才能进步得快。因人制宜组织英语阅读活动，学习效果好，是英语教学人性化的体现。 3忌生搬硬套。 生搬硬套是一种追求形式，走过场的不良习惯。英语多种阅读方法不是给别人看的，而是拿来使用的。照猫画虎的做法是对学法的不解，更谈不上研究，所以广大的英语教师需要转变教学理念，提升自身素质，能动地运用适当的方法，科学指导学生的学习。采取有效的阅读方法，才能有提

11、高阅读能力的实际效果。 4注重阅读方法的综合运用。 阅读方法很多，既不可能在某堂英语课中同时使用，也很少是单一使用，往往是几种方法综合运用，才能够产生较好的效果。正如厨师做莱，需要哪种佐料，就用那种，而不是胡乱地使用。英语教学是一种艺术，阅读教学也是一种艺术。阅读方法运用的艺术性就决定了阅读效果的优劣，1， 教会学生阅读技能和技巧；通过听读训练；加强课外阅读来提高学生阅读能力。新课标下如何有效提高学生的阅读能力 上传: 宁艳 更新时间：2013-1-21 11:06:06 所谓有效提高高中学生的英语阅读能力，主要是指教师运用科学的教学方法和手段有效果，有效率，有效益地完成英语阅读教学的教学任务

12、，从而达到提高学生阅读水平的目的。既然阅读教学是整个高中英语教学的核心和关键， 那么如何在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学的尝试和探讨，是我们每个高中英语教师应该认真思考和不断探索的问题。下面，本人将从以下几个方面来阐述本人对于高中英语阅读教学的一些拙见。首先，在上阅读课之前，要作好教学准备。因为教学准备是有效教学的先决条件，教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是整个教学过程的领导者和决策者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在授课之前必须认真备好教材，对教学目标和教学重点难点做到心中有数，并且积极有效地设计教学活动。其次，要有效地实施课堂教学。实施课堂教学是英语课堂

13、的灵魂和关键。要作到这一点，则必须得从激活背景知识和有效利用多媒体着手。背景知识是高中英语阅读教学中的一个必不可少的环节。让学生了解一些背景知识可以增强学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读理解能力，给英语阅读教学带来帮助。激活背景知识的方法多种多样，比如提问法，小组讨论，预测课文内容，使用网络视频或图片资料等等。例如：高二英语（下）Unit 16 The United States of America 。学生们对于美国应该是比较了解的。因此，在学习这篇文章时，教师可以根据需要向学生提出如下的问题：1 What is the capital of the USA?2 How many stat

14、es are there in the USA?3 Which is the largest state of the USA?对于这些问题，可以根据需要让学生们单独回答，或者和同桌讨论后作出回答。这样学生就能感觉到即将要学习的是他们非常熟悉的一个国家，因而能激发他们的学习兴趣。在此基础上，再学习本文章，学生就能够更好的理解了。随着数字化信息时代的来临，多媒体已越来越多地走进英语课堂。在阅读教学中，多媒体通过视听结合，声像并茂的表现形式，为学生呈现色彩缤纷的图象和画面，甚至还呈现电影片断等生动的动画形象，生动形象的展示教学内容，扩大了学生的视野，提高学习效率，将阅读课堂教学引入一个全新的境界。

15、例如，在阅读I Have a Dream这篇文章时，教师可以利用多媒体，将马丁.路德.金的现场演讲视频以及当时美国南北战争的一些背景图片资料呈现给学生，这样，学生边可以牢牢的记住美国的这段历史，从而可以轻松的掌握文章的主要内容。这样无形中便有效地提高了学生的阅读效率。再次，在英语阅读教学中，为了达到增强学生阅读能力的效果，教师还必须要适当地给学生创造语言实践机会。学习语言就是为了交流，没有交流那我们学的就是“哑巴英语”。所以，教师在阅读课堂上要给学生创造丰富的语言实践的机会，这样不但能够提高学生的口语水平，同时也能增强阅读的教学效果。最常用的方法是小组讨论法。教师可以把学生分成若干个小组进行讨论，通过讨论，课堂气氛变得活跃起来，学生的思维也活跃了，从而达到提高阅读水平的目的此外 ，在阅读的教学过程中，教师要多给学生一些肯定性的评价。肯定性评价是英语阅读课堂教学的必不可少的部分。肯定性评价可以使学生深受激励，从而激发其学习的积极性。根据“新课程标准”的要求，教师在教学评价时要坚持以表扬肯定和激励为主的原则，鼓励学生积极参与课堂活动，要激发学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂教学活动顺利进行。同时，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。当学生出色的完成任务时，教师可以