《李汉荣《露天教室》阅读练习及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李汉荣《露天教室》阅读练习及答案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、李汉荣?露天教室?阅读练习及答案阅读下面的文字，完成各题。露天教室李汉荣记得那是秋天，我刚上小学一年级。我们坐的那个教室，低矮，潮湿，光线昏暗。窗玻璃碎了，就用报纸糊上，好似舍不得用白纸糊。学校太穷了，但我们不怨学校，因为同学们都是农家子弟，都穷。学校再穷也有这么大的教室，我们家里可没有这么大的房子。但是，几十个小孩子挤在教室里，又闷又暗，这可比不上家里那么自在、随意。我和同桌喜娃都感觉上学不好玩了。我们的语文老师，也是班主任，姓王，别的老师叫他岳仁老师，他好似是忍不住了。那天上语文课，王老师扶扶眼睛，擦擦脸上的汗，说，同学们，闷不闷呢？大家齐声说：闷。热不热呢？热。暗不暗呢？暗。怎么办呢？教
2、室默然。王老师看看大家，说，我有一个想法，校长也同意。我上语文课的时候，假如天不下雨，就到野外去上。这一段主要是识字，许多字在大自然里都能找到，我们的祖先就是在大自然里受到启发，创造了这些字，那么，我们也可以在大自然里体会祖先们造字的艺术。同时，野外敞亮，空气好，对大家身体有好处。你们愿意吗？愿意！于是，刚刚“圈养起来的这批乡下孩子，就有了“放生的时机。那个露天教室间隔 学校约有三百米，是一块比较平坦的坡地，四望皆山，中间是一小块平原，一条小河朗读着一组费解然而好听的句子蜿蜒北去。我们坐在草地上，抬头看天，天好似也在低下头，面对面的看着我们。这时我们已有一点点“文化了。突然在没有文化的天底下、
3、野坡上学文化，一切都变得生疏、神秘起来。我们把目光从天上收回来，哪个字是“山？同学们都认识了“山，老师说，是啊，我们的四面八方到处都写着山，这就是象形字，模拟自然物象创造的字，创造这个字的古人，说不定与我们一样，也是个山里人。再看“水，随着老师的提示，我们的目光都投向了前面的那条小河是的，我们看见了水，认识了水，水，从河里流进书里，又流进我们的记忆里。最有意思的是这几节课。那天早上第一节是语文课，我们早早就来到坡地。当我们翻开课本，天空也哗啦一下子翻开课本。蓝莹莹的黑板上，写着亮灿灿的一个“日字。而分开“日字不远，蓝黑板上还隐隐约约写着一个“月字。这白昼的月亮，夜晚的字迹还没有从黑板上擦去。老
4、师兴奋地望着我们，望着天空。他几乎是手舞足蹈领着我们齐声读起来。我们都分开课本，望着天上的旭日和残月，此时的我们，使用的是多么大的课本啊。太阳渐渐靠近了月亮。老师说，同学们，你们看，天上的板书，那是一个什么字？坡地上响彻着童声：明，光明的明，明天的明，明白的明。就这么我们认识了日，认识了月，认识了明。那个蓝莹莹的黑板，就写着这三个字。三个字，再过一万年都在记忆里刻着。还有一次，老师教我们读写“人字。一撇一捺，很好写。但做人可不容易啊。同学们，我们一生一世都要写好这个人，做好这个人啊。正在这时，一个农民扛着一根扁担从坡地不远的玉米地边走过。老师让我们注意，看前面，一个字走过来了，大家快认啊那不是
5、一个“人字吗？是的，那个人的肩上多了个什么？一根扁担。是的，也是多了一横，这个人字就变成“大字了。老师继续说，这就是说，劳动使人变大了，或者说，大人们总是很辛苦地劳动。我看那个人，似乎很熟悉，仔细读了一会儿，才知道，他就是我父亲。父亲始终不知道，多年前他是我们的一个象形字，他被很多孩子写进了记忆的黑板上。老师接着说，是的，人的肩上扛根扁担就成了大字，我们可以这样解释，劳动使人变得伟大了，但能不能说，人就是最大的东西呢？我们答复不上来。老师指着远处渐渐变小了的人字我们的象形字，就是我的父亲，说，这位叔叔，也就是这个“人字，因为劳动那多出的一横，那根扁担是“大了，你们再往高处挪动一点点，是个更大的
6、东西，你们看见那是什么？老师指着我渐渐变小的父亲，那个挪动的大字和大字上方，领着我们齐声读出一个字：天，天空的天，天亮的天，天天向上的天。在坡地，在露天教室里，我们只上了不到十节课，这位王老师就被调到别处了，我们也就完毕了这段快乐有趣的日子，重新回到低矮、潮湿、昏暗的教室。由“放生回到“圈养，回到小小的课本里。这些年，已是中年的我，常常回想往事，把日历一天天倒着往回翻，翻着翻着，就翻到了童年的那些日子。我也曾访问过我当年的中学小学，令我伤感的是当年的教室都拆了，校址也搬迁了，竟然找不到往日的一石一瓦，那多梦的年华，全都深埋进岁月的厚土里了。去年，我回到故土，找到了当年那个露天教室，那个平缓的山
7、坡、这不起眼的地方，却是我心中的名胜古迹。它还保持着当年的样子，平缓，略微倾斜。王老师当年讲课的位置，稍高一些，在这样的角度面对他的学生，面对我们身边摊开的无限延展的课本，他可能找到了一种奇妙而宽阔的美感。如今想来，王老师虽只是个小学老师，但是他是深有教养、别有胸襟的人。从今天的目光看，他也是个另类，是高品位的另类。我深深的想念着王老师，岳仁老师。坡地四周有许多树，柏树，松树，槐树，香椿树，青冈树，是个杂木林。我坐在被树木的绿荫和香气覆盖的坡地上，闭起眼睛，让光阴倒流，流到那露天的童年，流到那鸟飞草香的童年，流到那写满象形字的童年。山还在那里写着山，水还在那里写着水，云还在写云，雾还在写雾，田
8、还在写田，苗还在写苗，虫还在写虫，羊还在写着、念着自己：羊羊羊。我用手掬起一捧土，贴近耳朵，我听到一片童声，由远而近。我伏下身子，注视一丛苜蓿花，那细微的香气向我心里吹送，与我身体里藏得很深的那些香气集合了。我被这单纯的香浓缩成一个简单的思想，一个简单的字。我知道，这丛苜蓿花认识我，多年前，它就望着我笑，笑着笑着就凋零了。它把那段记忆藏在泥土里，年年都要捧出来复习一次，然后又珍藏起来。到黄昏，我仍然坐在坡地上，一一识别着写在高天厚地、刻在青山流水上的无数象形字，直到银河哗啦啦翻开。抬起头，我看见宇宙的大书如此浩瀚，多少深奥的文字我们都不认识。我突然意识到：我们人类懂得什么呢？顶多只是认识了几个
9、常用字。在时间的滔滔辞源、空间的滚滚辞海面前，我们，只是牙牙学语的顽童。是的，再豪华的殿堂，再排场的教室，都会被时间拆掉、被岁月夷平。但是，有一种教室永远巩固，永远存在。有删节10.结合全文，概括王老师的教学特点。11.赏析文中画横线的句子。12.文章结尾说：“有一种教室永远巩固，永远存在对此，你怎么理解？13.联络全文，谈谈为何以“露天教室为题。【答案】10.生动有趣，寓教于乐；贴近生活与自然；重启发，重交流。富有奇妙而宽阔的美感。11.运用拟人的手法，借写苜蓿笑着凋零又年年复习记忆，表现了“我对童年求学经历的念念不忘；通过“掬起“贴近“伏下“注视等一系列动作描写，表现了“我对故土的深情与对
10、往事的珍视；通过想像，写听到童声由远而近，写苜蓿花的香气与“我体内的香气集合，表现了那段学习经历给“我留下深入而持久的记忆和影响。12.“有一种教室特指“露天教室，不会被撤除、搬迁。“有一种教室所代表的教育理念、教学方式、美妙感受成为心灵永不磨灭的印记。“有一种教室承载了无限延展的知识，引领人们永远保持对宇宙的探究和敬畏。13.“露天教室是贯穿全篇的中心意象，也是全文的线索；“露天教室是人物活动的典型环境主要场所，塑造了一群让人印象深入的师生，使另类有趣的王老师跃然纸上；通过对“露天教室往事的回忆，传递了对童年求学经历的深深思念与对这种自然教育的感恩。通过“露天教室的回忆和考虑，表达人类对自我的认知。
