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1、试论大学生英语文化意识培养策略研究 论文摘要：在剧烈竞争的当今社会，掌握英语己成为人生发展的必备素质。作为英语学习大军中关键群体一现代大学生，在学习英语时，应该了解所学语言国家的地理、历史、政治、文化、社会习俗和该国人民的思想，态度和生活方法等很多文化原因。只有这么，在使用英语时才不至于生搬硬套，才能恰如其分，利用自如。现在中国大学生英语学习过程中对文化意识的培养方面比较微弱，所以怎样提升大学生的英语文化意识是本文研究的关键。论文关键词：文化意识培养；大学生英语学习；英语教育不一样的文化之间自然会展现不一样的文化形态，这种文化形态差异反应到语言层面上，则表现为语言差异，形成语言文化意识。文化意
2、识对语言学习含有主要的影响作用，大学英语学习不能只从本国文化的接收心理去认识英语，而应兼及文化意识。从文化意识出发去认识语言差异，才能有效地把握语言的实质。一、英语文化意识1文化英语中的”文化”(culture)一词于拉丁语”耕种”(cuhura)，这也是为何英语中至今依然保留agricuhure，hotriculture等词汇的原因：经过发展，这一词汇出现了转义。当代汉语词典对”文化”下了以下定义：人类在社会历史发展过程中所发明的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育，科学等。英语教学中，文化关键指英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方法、文学艺术、行为规范和价
3、值观念等。英语教学中的”文化”前后被众多学者所定义，顾嘉祖、王斌华提出以下几个分类：第一，功效主义认为，”文化”是社会现象的系统表现。英语教学中对文化的掌握和了解是指让学生有意识地习得英语本族人无意识中掌握的文化知识；第二，行为主义认为，”文化”指的是行为模式。在英语教学中，文化习得者关键学习的是多种表现的行为及模式。第三，符号学认为，”文化”是符号和意义的动态系统。英语教学要考虑学习者目前的知识水平和目标文化的目前状态。2英语文化意识文化意识包含文化知识、文化了解、跨文化交际、意识和能力等。大学生英语文化意识是指英语学习者对于其所学习的语言文化含有很好的知识掌握和较强的适应能力和交际能力，能
4、像英语本族人的思维一样来思索东西并做出反应，和进行多种交往活动。含有良好的英语文化意识意味着英语学习者能自觉地消除在和英语本族人进行交谈的过程中可能碰到的多种障碍，从而确保整个交际过程的有效性。二、英语文化意识培养的标准1整体性标准把文化意识纳人大学生语言教学的框架，从单纯的语言教学向文化知识倾斜，使二者从分走向合，这是以大学生语言教学的整体目标为依据的。因为我们的目标是培养学生的语言交际能力，是在一定的文化规约指导下的语言交际。所以我们必需把语言和文化作一个整体看待。我们所说的整体性标准就是从宏观着眼，微观人手，做到纵横结合、点面结合。2差异标准人总是在一定的文化环境中生长的，受特定文化的影
5、响，其一言一行必定带有此种文化的印记。来自不一样文化的大家在进行交际时难免会碰到大大小小的障碍，因为世界上没有两种文化完全一样。因为有差异，很多我们习认为常的文化现象，对于来自异域文化的人来说可能感很奇特，甚至极难了解，这是因为缺乏对文化差异的了解。为了使交际能够顺利进行，我们必需将不一样文化放在一起进行比较，才能知道它们的差异。3实用性标准文化学习的内容不可能面面俱到，我们只能有选择的传授给学生。详细地说，应着眼于英语现实生活中的文化现象。优先传授给学生的应该是对学生交际作用较大的当代的、占主导地位的文化内容，因为大家的交际是和当代的、占主流地位的一般人的交际。4层次性标准在大学生文化意识学
6、习过程中应注意区分表层文化和深层文化，而这两种不一样层次的文化在现实生活中往往又有交叉的层面。在教学过程中要区分层次，理清主次，对和学生英语学习有较大主动方面进行关键教授。5阶段性标准我们的语言教学是循序渐进的，因此，文化教学也应对应地分阶段进行，依据不一样阶段的英语水平，根据由易到难，由浅人深的标准适应地进行文化教学，使语言教学和文化教学相辅相成。假如不分阶段，不依据学生的实际水平进行文化教学，如在学生英语水平还处于基础阶段时就包括文体、修辞等较为复杂的深层文化内容，对英语水平有限的学生来说是难以接收的。三、英语文化意识培养的基础路径1英语课堂上的文化意识培养策略第一。改变课堂教学形式传统以
7、老师为中心的死板的教学形式束缚了学生的思想，抹杀了她们的发明能力，使她们变得思想呆板，懒于创新，影响了教学效果。大学生英语文化交际的培养目标，就必需把课堂的中心由老师转换成学生。以学生为中心的交际法课堂形式更有利于学生活跃思维，培养她们的”文化意识”。比如在交际英语教程中学习Unitone”GettingToPlaces”这个单元时，老师首先向学生介绍英国的地理情祝，紧接着介绍她们的城镇公路、铁路、飞机、地铁情况，最终介绍她们出行常见的交通工具，并把英国人的交通工具和人的交通工具进行对比，让学生找出相同和不一样之处。这些工作完成以后，组织一节课时间让学生分成正反两方进行辩论”Whichwayi
8、sthebestoneforpeoplegtransportation9”，启发学生依据己有的认识，列举出各自的理由，让她集思广义，每人全部参与到讨论中来，最终老师作总结。学生既对英国国情有了初步认识，又对和之相关的交通运输情况和有关”transportation”的多种表示进行了实际练习，课堂形式很活跃，基础达成教学的目标。第二。讲解过程贯穿课堂老师在课堂上进行语言教学的同时给学生讲解语言意义内容所反应出来的文化内容和中英文化之间的差异。这种讲解需和学生的英语发展水平相一致，对英语专业的学生关键用英语讲，而对非英语专业的学生开始关键用母语讲，逐步加大英语讲授比重，比如：以大学英语精读书本第一
9、册第五课为例，在做文化背景介绍时，能够把西方的Chirstmas和的春节作一番比较，使学生对于西方圣诞节和中国传统佳节全部能有更深一步的认识。第三。角色饰演让学生饰演英语文化的角色，有意引导学习利用目标语的文化规则。如：”见面寒暄谈论天气”ALoveday，isnIit?”；使用有别于汉语的问询或寒暄语，如”Howareyou?”Howareyoudoing?”Howiseverythinggoing?”等。在饰演角色的过程要尽可能创设和利用真实情景，如：一组学生去进行社会实践，学生饰演者去采访她们，问询”Whatgyourname?”Whichschoolareyoufrom”Wherear
10、eyougoing”Whatareyou doingfor?”等，又如见到某学生打扮的很漂亮，使用恭维语”Youlookbeautifulinyourdress”，这么既练习了语言形式，又使得学生身临其境，一举两得。第四。重复练习除了进行英语文化知识的教授外，还应该让学生在此基础上重复的练习。因为文化是呈自然的，本族对民族的文化往往习而不察。这种文化已根植于它们的潜意识中，所以在学习英语时，大家往往难以摆脱母语文化的干扰。因此，在使学生熟悉、了解英美文化并意识到中英文化之间的差异的同时，还要让学生进行重复练习。能够让学习编写对话，或设计一个情景，让学生设想自己的角色，设想自己充当的角色应该说什
11、么话、谈什么事和怎么说，从而了解语言背后的文化原因。2英语课堂外的文化意识培养策略第一，举行文化知识讲座大学生对英语文化有了一定的感性认识后，能够不定时的开展部分较为系统的文化背景知识讲座，使学生真正了解所学文化规则及其文化内涵，不但知其然，还要知因此然。比如能够邀请着名的英语教授为大学生进行系统讲座，选择西方语言的宗教特色、中西行为语言学比较和外语中的文化现象语言的文化原因问题举行讲座，能够增加学生们学习英语的爱好，提升学生们了解力。第二。语言实践给学生发明利用英语在真实的语言环境中进行实践的机会。建立英语学习角；和本校外教多交谈；和来华英美友人亲身进行交流、交际；寻求作向导的机会，让学生利
12、用英语介绍文化，从而道出中西方文化差异这么能够使学生更加好的了解目标语的语言和文化，不停提升交际能力。第三，充足利用络媒体利用MSN，ICQ等工具和英国人或美国人进行语音谈话；利用WIKI，GOOGLE搜索等工具查阅文化背景知识；下载英文电影、美剧、英剧(比如：Friends、(PirsonBreak)等电视节目以了解当今欧美国家各方面的发展。另外，还能够浏览纽约时报、泰晤士报等英文站，方便于学生从西方的视角看世界、看，这么既能够拓宽学生们的视野，积累人文、历史、地理、经济等方面的文化背景知识，这么开拓了学生的视野，也能够填补课上积累的不足。3课程开发策略第一。调整课程设置大学的英语课程设置，
13、除了开设所学语言国家的历史，文化概况等课程，系统地传授知识文化外，还应增设语用学、国情语言学、语言和文化、跨文化交际等课程，培养学生的英语文化意识。而且大学老师应率领学生合适开展这方面的研究工作，搜集大量例证，作系统的文化对比，并将这些学科和中国的实际结合，引出含有普遍意义的结论。第二。使用原版教材使用部分较为系统的和英美文化亲密相关的原版教材，原版报刊杂志，尤其是部分音像材料，如：读者(ReadergDigest)，泰唔士报(Times)，听力人门(Stepbystep)，新概念英语(NewConceptEnglish)，走遍美国(FamilyAlbumUSA)，捷进英语(DirectEng
14、lish)等脍炙人口的英文教材配合多个英文原版电影，DVD等，给学生提供真实的语言场所，使学生有身临其境的感觉，增强学生对英语使用国家文化的感性认识。第三。阅读和讨论激励学生多读部分英美概况、英美文化、习俗等内容的书籍，经过阅读自己找出两种文化的异同，然后进行讨论和交流。既扩大了学生的阅读量，又培养了学生分析比较的能力，同时提升了她们利用英语文化进行交际的能力。如谈到西方的教育问题时，先让学生阅读英美概况中英美教育的内容，在学生们对英美国家的教育情况，教育体制及学校设置有了大致概念后，再分组进行教育问题的讨论而且和的教育体制进行对比，讨论”高考现象”在中西国家的异同，得出含有普遍意义的结论。4
15、老师专业化发展策略作为大学英语老师，本身应具有很强的英语文化意识，这需要老师经过多种方法丰富自己的英语文化知识，不能只限于熟知所教的书本，应大量涉猎书本以外的知识，以完善本身的文化修养。只有这么才有足够的能力去培养学生的文化意识。老师应该充足认识到自己所教的每一堂课中，全部无不包含着文化意识内容，应在备课时精心准备，除了教授正常的单词、句子、章节外，要着意挖掘每节课内容中的文化差异和文化意识，对此应着重介绍，渗透于自己教学的各个步骤当中，巧妙而又不失趣味地培养学生对这种文化差异的敏感性，使她们从中受到启发。而要做到以上的要求，大学英语老师必需对本身的知识系统、职业技能和专业信念进行不停提升。第一，大学老师知识系统的提升大学老师专业知识系统的提升在于提升英语文化知识。首先学校应该重视老师英语文化意识的培训，并定时组织老师进行短期的出国访问，为老师提供文化交流的机会和平台；其次能够请相关学者利用假期时间举行部分培训班，对英语老师进行培训。对老师本身而言，想有效地培养学生英语文化意识，就要厚积薄发。平时要多做积累，利用互联、电视、书籍等媒介，有意识地培养自己的文化敏感程度，并结合和同事的探讨研究，这么才能完成对本身知识技能系统的有效提升。第二，大学老师职业技能的提升传统的功效语法
