《烛之武退秦师》说课稿

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1、烛之武退秦师说课稿烛之武退秦师说课稿 作为一位兢兢业业的人民老师，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是我细心整理的烛之武退秦师说课稿，欢迎阅读,希望大家能够喜爱。烛之武退秦师说课稿1 各位评委老师好，我说课的题目是烛之武退秦师,下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。 一、说教材 烛之武退秦师选自必修一其次单元,本单元是古代记叙散文单元。学习本单元,既可以从中领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕,受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国

2、人马自动撤退的故事。 关于文言文的学习,课程标准有两方面的要求：一是能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神,吸取民族才智。依据课标中“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度,考虑到学生实际状况,结合单元教学要求和本课特点,我确立了以下教学目标。 1、学问目标:了解左传有关文学常识,积累文言学问。 、实力目标:学习提要钩玄的阅读方法，提高概括实力和表达实力。 3、情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。 教学重点：诵读课文,积累文言学问，分析烛之武的形象。教学难点：对烛之武超群说辞艺术的赏析。 二、说

3、教法和学法 课程标准提倡自主、合作、探究的学习方法,就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习爱好,最大限度敬重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习,合作沟通,探究分析，共享学习成果。中学的同学已经具备了肯定的自主学习实力,但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏爱好。本文是中学第一篇文言文,老师更要做好引导,使学生树立学好文言文的信念。因此，我打算采纳情境教学法和探讨分析法学习本文。 情境教学法就是让学生进行角色扮演,组织形式多样的朗读,寓教学内容于详细形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。探讨分析法就是通过设计问题，引导学生开展主动的探讨,让他们自己去分析，去感悟,老师可合理启发补

4、充。 学法上，除了诵读法,归纳法外，还要采纳提要钩玄法，抓住关键词语,探求精深的道理，培育学生自主获得学问的实力。但教有法而无定法，还要依据课堂实际状况敏捷运用。为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体协助教学。 教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言学问为主;其次课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。 三、说教学过程下面介绍详细的教学过程。 (一）导入新课 我设计的导语是（为了国家安危不计个人恩怨,这须要怎样的胸襟?孤身一人深化秦军大营，这须要怎样的志气?以一番说辞奇妙化解亡国之危，这须要怎样的才智?读完烛之武退秦师，你就会找到答案。)此导语在于激发学生的阅读爱好。 (二）诵读

5、感知、疏通文本 文言叙事特有一种简洁之美,学习时要留意反复诵读,悉心体会。 1、听读全文，订正字音 2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。 、疏通文本,解决不理解的字句子。 4、分角色朗读,进一步体会。(三）探讨分析,鉴赏课文 、理清思路:秦晋围郑临危受命-说退秦师-晋师撤离 2、烛之武在什么状况下“退秦师”的?他是怎样出场的? 分析斗争的背景和缘由:两点 “以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。3、烛之武是怎样劝服秦伯退师的? 烛之武的说辞共12个字,语言特别精炼,含义丰富,可分为五层:(学生探讨，理解

6、内容，分出层次) 1)站在秦国立场上，博得秦伯好感,为进一步劝服秦伯供应可能。 2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 3）进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。 4)再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。 5)从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 4、鉴赏人物形象 你最观赏的是哪一个人物,理由是什么? 郑 伯礼贤下士,从谏如流。 佚之狐识人才的伯乐。烛之武官微人轻,明珠暗投，临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。秦 伯以利为重，亦敌亦友,改变难测, 政治手腕了得。 晋 侯以利为重,以“不仁”为借口,镇静应对,有政治家的风度。 5、人们评价烛之武时,有的说他是一个“志士

7、”，有的赞扬他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”,也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。提示：本题为开放题,只要自圆其说即可。观点示例:志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的确定。“若使烛之武见秦君,师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞,以至于以“老矣,无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出访秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 勇士:两方交战，生死未卜;出访秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精

8、神也展示了他的“勇士”性格。辩士:烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢,夸夸其谈。寥寥数语就劝服了秦君，凭三寸之舌劝退强敌,可见,烛之武是一位辩士。 所以说,烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士,是一个勇于出访,直入敌营的勇士,是一个机灵善辩的辩士、外交家。 四、说板书设计 好的板书能够使学生快速的抓住课文要点和文章的结构脉络。在板书上我力求节俭明白，既点名本课的重点，又便利学生理解。秉持着这种理念我的板书是这样设计的。 烛之武退秦师 开端秦晋围郑出访缘由发展临危受命深明大义，以国家为重 高潮劝退秦师智勇双全，不卑不亢 结局结盟、协防、撤军不辱使命 五、布置作业 (1)背诵

9、全文 (2)假如你是一位外交官，接受一个任务利用美日邦交冲突,瓦解美日联盟，你会怎么做？ 我的说课结束,感谢大家！鞠躬！反思：文言文的学习有“文”“言”两个方面，本设计“文”“言”并重，留意突出学生的主体地位,力求使学生在主动开心的氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期效果。我的说课完毕,感谢各位评委老师。烛之武退秦师说课稿2 各位评委老师，大家好，我说课的题目是烛之武退秦师,下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。一、说教材 1、教材简析:烛之武退秦师选自先秦历史散文左传,本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒,不动一刀一枪，却

10、使秦晋盟散约毁,两支人马自动撤离的故事。 2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用:中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容,积累语言学问。烛之武退秦师是新编中学语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元话题是“昨日的斗争”，课文支配在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现 “由教到不教”，这是一个关键所在。 3.教学目标: 学问目标:了解左传有关学问，解决几个生字,积累文言实词、虚词和句式。b实力目标：培育学生阅读浅易文言文的实力，培育学生概括归纳的实力,提高学生书面表达实力。 c情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱

11、国主义精神。 4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 、教学难点：烛之武超群的说辞艺术 二、说教法 语文教学应重视整体教学,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用实力和语感的培育。要做到这些,最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。据此,我在教学本课时依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采纳以下方法进行教学:朗读法、质疑法、探讨法、探究法等。主要采纳诵读的方法,使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣,让学生在爱好中探讨,探究解决问题，在此基础上

12、指导学生积累文言词句。三、说学法 新教学大纲指出:“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。” 因此采纳预习法、探讨法、探究法等 四、教学设计 (一)预习设计 、并结合书下注释了解左传。 2、了解本课历史背景。 3、通读全文,留意揣摩语意、语气,了解词语的意义、用法。 4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的? 、通过本文体会左传语言特点。 (二)教学过程 .导入:有人说“口才,电脑,英语,驾驶”是当今青年必需驾驭的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今日同样特别重要。今日我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事,请看烛之武退秦师 .设计四个大问

13、题串连全文 烛之武在什么状况下“退秦师”的?(探讨) 由此问题引出文章的第一段,分析斗争的缘由:三点。 烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?（学生探讨)此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主子公未出场时,就引起了读者极大的关注。 烛之武是怎样劝服秦伯退师的? 烛之武的说辞共15个字，语言特别精炼,含义丰富，可分为五层：(学生探讨,理解内容，分出层次) 1)站在秦国立场上,博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。 2)说明亡郑利晋，保郑利秦,动摇秦亡郑信念。 3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利，放弃原有做法。4)再以历史上晋对秦的背叛，离

14、间秦晋联盟。 5）从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 总之，在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化,句句击中要害,又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问-探讨) 此问引出文章的最终一段,这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略,在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动,而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 3、探讨总结，相识升华文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请

15、总结烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以,在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后,他心中有数,对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想,因而能够不卑不亢，夸夸其谈,既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳,步步深化，层层递进,句句打动对方,具有很强的感染力。左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。 左传以叙事为主,故事情节曲折生动,在本文中就有所体现。请学生体会（探讨,提问）。 “文似看山不喜平”，这篇文章充溢了波澜,显得生动活泼。大军压境,郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的举