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1、学会看病教学反思学会看病教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧,教学反思应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的学会看病教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。学会看病教学反思这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情改变的心理历程,体现了母亲浓浓的爱子情深。走进文字。就这点来说,今日的教学,我努力做到真正使学生走进文字,深化理解和感悟母亲感情改变的过程:“确定让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的
2、心立即软了。是啊,孩子终归是孩子,而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面,如“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候,不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了,恰恰也反映出了我在课堂上的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。 学会看病教学反思 学会看病是人教版第册的一篇自读课文
3、。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本课的教学，详细体现在以下三个方面： 一、细心设计导入环节,激发学生学习爱好新课伊始,和学生沟通了一个话题:孩子们,你们在生病时，谁最焦急?他们是怎么照看你的呢？(学生畅所欲言)我接道:“是啊,妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢?今日,我们来学习课文学会看病。”于是,学生很快进入角色,去找寻文中母亲
4、的心理活动和语言描写的句子。 这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来,激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力,给一节课的胜利奠定了良好的基础。二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间 教学课程标准强调：“要激励学生独立思索,自主探究,要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：1、老师指导，体现自主性学生自主学习之前,我出示学习目标：默读课文,找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听,然后有针对性地进行指导点拨。于是孩子们边读边想，边读边议,有的边读边作记
5、号，方法各异，。 2、课堂辩论，供应学生自主探究的空间 在检查学生预习的环节中，让学生看这样一组词：残忍、狠心、冷漠。并问学生:这样的词喜爱吗?用这样的词评价一位母亲合理吗?对此,学生持两种不同的观点：同意和不同意。这无疑熬炼了学生的逻辑思维实力和口头表达实力，增加了师生间、学生间的信息传递,加深了学生对学问的理解。我顺势引导：我们终归不是文章中母亲，她这样做原委出于何种缘由,我们应当好好探讨探讨,让我们从课本中寻求答案。就自然而然的让孩子们深化读文，并有目的的读文，这样以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式,引导学生一步一步走入文本,去理解母亲尽责的独特方式,使难点化解。而教学的重心放
6、在研读探究,体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情改变的过程,并在自己感受最深的地方写一两句话。接最终,双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。 三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处 学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲,最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外,充分调动学生学习的主动性,同时,更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以
7、说,这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的哺育之恩。为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱,我把自己在小学语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会,原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性挚友的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了,你救救我啊，许多学生都笑了，他们觉得不行思议。到听到后来,那位母亲只得求助当地的一个挚友,那个挚友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折,把男孩带到医院,学生不笑了,他们在思索在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗,学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式,去熬炼自己儿子独自面对生活的
8、实力,看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章,学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。最终，还给孩子们举荐了2篇文章孩子，我为什么打你,和剥豆。让孩子们课外阅读，去文章中感受浓浓的母爱，课室很宁静，学生都在静静的听，时而若有所思。 不足之处： 一、对课文中的语言体会不深。如：“时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。”虽然课堂上也设想了自认为不错的环节理解,并不下3遍去读这处句子。但是为什们把作者内心你的煎熬比作“沙漏”这种意象，学生的理解却很肤浅,分析并不透彻。 二、自己的课堂设计有缺陷。首先是自己在指导学生学习的视角不够明确，是站在一个让学生了解这是怎样的母亲
9、?还是全部的母亲都是这样的情感?学会看病教学反思3 学会看病是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。 在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法:有的说这位母亲很残忍,竟然这样去对待病中的儿子;有的说这位母亲太过分，似乎这儿子不是他亲生的;有的说这位母亲都是医生了,儿子都病了，干脆找药吃不是可以了吗?干嘛这么熬煎自己的儿子？ 这的确出乎我的意料,这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照看他们是天经地义的事了。我没有先去评他们的对
10、错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中,我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会，反复朗读,形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然,而且从这些细致的心理活动句子的描写中,他们真实地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。 最终我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道: “ 我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好,假如我考得好
11、,父母也不会打我的，所以我要努力,不让他们悲观。 ” 李芷如说: “ 我原来也不理解父母，平常他们总忙工作,我妈妈又常常不回来,有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多,所以他们让我自己学习，煮饭，炒菜，吃饭,我似乎都没人疼，不过,现在我明白了，（)我比班里的同学强,我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀,他们忙工作时其实有多么担忧我呀。看着这一张张脸,我清晰他们真的长大了。 ”最终我也希望孩子们在以后的生活中更全面地相识父母的爱,懂得父母的爱。学会看病教学反思4 学会看病是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生
12、活的实力,表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了,打算按例自己用药给他治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠,更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲,就应当及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的冲突,爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起,我就起
13、先懊悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“难受地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的将来负责,通过让儿子学习找医生看病,磨炼孩子独立生活的实力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文,把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时,引导学生走进儿子的
14、心理，创设情境引导学生想象儿子困难的心里，学习作者的表达方式,并运用，真正做到了“语用教学”。另一方面,希望通过教学本文,渗透学习略读课文的方法,引导他们学会真正自主学习，学会学习群文的目的。 当然，一堂课的取舍还是做得不够，想抓得东西还是太多。课堂变得不简洁,不高效了。没有真正做到“一课一得”。这方面还是我的弱项,主要还是备课时不够细致。学会看病教学反思5 学会看病是人教版第册的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了,当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病,还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式,熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。 教学本文，我让学生细致读课前提示,按要求
15、去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让学生在争论中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。 本课的教学,详细体现在以下三个方面： 一、细心设计导入环节，激发学生学习爱好 新课伊始，我让学生观赏诗朗诵妈妈的爱，看完后,让学生谈感想。有的学生说:“妈妈的爱是无微不至的”,有的学生说：“妈妈的爱是无私的”，待学生自由发言后,我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病,这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学习课文学会看病。”于是,学生很快进入
16、角色，去找寻文中母亲的心理活动和语言描写的句子。 这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来,激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。 二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间 教学课程标准强调:“要激励学生独立思索,自主探究，要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节:1、小组活动,体现自主性 小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文,找出描写母亲的语言和心理活动的句子,多读几遍,体会母亲感情的改变。学生学习时,老师巡察、倾听,然后有针对性地进行指导点拨。任务布置后,小组学习心情高涨,学生们以本组学生喜爱的方式
