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1、20个化学元素顺口溜 新课程标准强调，教学应有利于学生构建本身发展所需的化学基础知识和基础技能，使学生深入了解化学学科特点，加强对物质世界的认识，加强创新精神和实践能力的培养。化学是一门以试验为基础的学科，靠近生活，内容丰富，含有科学性。然而，深受应试教育影响，化学变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变为一个应试训练。这种现实状况和时代发展和教学改革的要求不符。传授知识不能面面俱到，应讲究方法，一要善于剖析概念，二要重视化学试验，三要凸显三维目标，四要实施探究方案。一、善于剖析概念化学概念是含有严密的科学性，学生对于概念的认识不能仅仅停留在字面上，应该引导她们深入剖析了解，更全方面、更深刻
2、地把握概念的本质，正确地界定概念的内涵和外延。引导学生抓住概念的关键词语，咬文嚼字，了解领会概念本质。引导学生从不一样角度了解概念，达成灵活利用概念、处理问题的目标。引导学生对相关概念进行比较、归纳。在教学中应该将零碎概念进行归类，形成体系，突出概念的系统性，便于学生掌握。二、重视化学试验只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全方面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识和技术，更应掌握科学方法，培养科学精神和品质。高中化学新课程改革正表现了这一当代化学教育的思想，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，全方面培养学生。试验对于实现高中化学课程目标含
3、有不可替换的作用，学生在设计试验方案、进行试验操作、观察统计现象、进行数据处理、取得试验结论的过程中，不但能获取知识、技能和方法，提升探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学试验关键由试验知识和技能、试验探究能力和试验情感态度和价值观三个方面组成：试验知识目标关键包含化学试验事实、相关化学试验仪器和药品方面的知识和化学试验安全知识等，试验技能目标是指基础操作技能、仪器和药品的选择和综合利用技能等三个方面。三、凸显三维目标1.发明友好的学习环境、进行良好的情感教育给知识注入生命,知识所以而鲜活;把生命融入知识,生命所以而厚重。新课程首先要致力于营造一个平等、友好的学习气氛，激发学
4、生的主体功效。老师要善于为学生创设自由、健康、安全的学习环境,给学生以友爱、平等、愉快、成功的享受,营造出以真诚接收和了解为特征的课堂教学气氛,使学生意识到自己在这个群体中存在的价值。老师主动激励学生参加学习，激励质疑问难,发表不一样意见,让学生能够充足的倾述。老师在充足倾听的基础上进行有效指导、有效激励,形成师生互动,并在知识和技能、过程和方法目标的达成中表现情感、态度和价值观目标。2.发明有效的学生思维，提倡学生主动参加学习论认为:学习是无序到有序的结构化的过程。建构主义理论认为:学习是不停顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准,关键是看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参加、教学步骤
5、是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等。优良的教学过程是以有效实现“过程和方法”课程目标为前提的,要讨教师是学生学习的合作者、引导者和参加者,是“平等中的首席”;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,老师教和学生学相互形成一个“学习的共同体”。四、实施探究方案在探究教学中经过实施探究方案，能够使学生真正地体验到探究过程，在实施中再认识、再发明、再升华，提升探究能力。比如：氢氧化亚铁的制备的探究试验。原来这个试验的要求是作为Fe2+、Fe3+转化的一个中间过程，帮助了解Fe2+2OH-=Fe2和Fe2+O2+2H2O=4Fe3两个反应，试验本意是让学生在老师
6、演示时观察到先有白色沉淀的氢氧化亚铁，继而白色沉淀变成灰绿色，最终变成红褐色氢氧化铁。不过，现实中试验存在部分问题：首先是Fe2+还原性强，极易和氧气反应，而氧气几乎无处不在。其次，配制的硫酸亚铁试剂放置时间过长，或配制溶液时未除尽蒸馏水中的氧而被氧化变质。针对上述原因，对本试验进行改善，关键是预防Fe2+被氧化，要求操作的各个步骤全部要注意氧气地进入。经过师生共同讨论、研究得出操作方案以下：一是把课前配制溶液改为现用现配，用还原铁粉和稀硫酸在一个医用注射器中反应，反应停止后，立刻盖上针帽。二是氢氧化钠溶液表面用汽油封存；三是将硫酸亚铁溶液直接注入氢氧化钠溶液中，让学生观察试验现象。经过改善，学生能够清楚的观察到：白色絮状的沉淀产生，在半分钟内的现象基础保持一致。然后用分液漏斗分层，取下层混合液移入试管观察，这时学生能够看到白色沉淀立即转变为灰绿色，一会儿变为红褐色。让学生善学是教学的艺术表现。在化学教学中，怎样把化学课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知愿望、培养能力、陶冶性情、提升科学素养的殿堂，树立科学探究的理念，引导学生进行探究性学习，充足关注自然环境、人文环境和现实的生产、生活问题,是化学教学所要追求的目标，也是当今实施新课程改革的要求。
