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1、 找规律 戴美玲教学目标：1、在观察、猜测、实验、推理等活动过程中，让学生发现直观事物的排列规律。2、培养学生观察、操作及推理能力。3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。教学重、难点：引导学生在活动中认识物体的简单排列规律。 课前谈话：同学们，今天的教室里跟往常有什么不同？那你觉得这节课怎么做？一、激活经验，引发主题1、现场跳远游戏（1）同学们，你们会跳远吗？现在我请4名同学来参加跳远活动。（代表红队、 黄队、蓝队、绿队。）（2）生观察跳远活动（请同学边观察边思考：他们每次跳完之后，他们间的位置有怎样的变化？（3） 现在老师用长方形色块来代替，把他们的队
2、伍顺序记录下来。师：刚开 始他们是这样排的。 （红 黄 蓝 绿）（4）猜一猜红队跳完后，他们四人的位置发生了什么变化？学生的回答（ 黄 蓝 绿 红）（生观察红队跳远的过程)进行验证。（教师根据生回答把红色放在 最后，其他三个放在原来的位置，跳完后，把整个向前移动一格。）（5） 依次黄队、蓝队跳 (蓝 绿红 黄 绿 红 黄 蓝 ) 二、自主探索，建构新知 1、师：这样的位置排列形成了一个方阵图。这个方阵图里藏着很多秘密，请你独立思考，再把你发现的秘密告诉同桌。红 黄 蓝 绿黄 蓝 绿 红蓝 绿 红 黄绿 红 黄 蓝2、生汇报发现的秘密（上台演示）、学生最容易发现的是斜看，右斜看每行都一样，左斜看
3、是间隔一个。也有些学生发现第一横行和第一竖列是一样的。还有些学生发现循环排列规律 （横着看 斜着看 竖着看等几方面。） 3、小结：同学们的眼睛真亮，发现了红黄蓝绿这四种色的排列变化规律。像这样的排列规律，我们就叫做循环排列规律。师：你们你能根据这个规律推测出下面的顺序表吗？（指名上台摆）（当他循环了一个轮回之后，他回到了起点，又开始了新的一轮的循环。）师：生活中你有见过像这样循环排列规律的现象吗？（课件欣赏规律美）三、 拓展延伸： 接下来，请同学们拿出练习纸，用刚才学到的方法把他补充完整。1、猜一猜：接下去亮的会是什么颜色的灯？红黄绿 绿红黄 黄绿红 （ ） （ ）2、 请你巧组词：心灵手巧
4、灵手巧心 （ ） （ ）3、填一填 （ ）（ ） 小 我 一 小 爱 一 （ ）（ ） 一 爱 爱 我 我 小a、 你是怎么想的？（指名说） 四、自主设计，创造规律 师：今天我们认识了新的规律，也用规律解决了生活中的问题，那同学们能不能自己设计一些新的规律？请同学们拿出信封里的材料在白纸上设计注意：先想好规律，再动手。开始吧！1、学生活动2、展示 师：小朋友都很善于观察，很善于找规律。下面我们来进行一场设计比赛怎么样？请用信封里的材料在这张白纸上进行创作。看谁能在最短的时间内创造出作品。注意要用上今天所学的规律噢！1、生创作 2、展示作品五、课堂总结上了这节课，你有什么收获？教学反思：大家都知
5、道一堂好课往往能在引入环节先声夺人，在学生注意力最集中的三五分钟里引导学生以极高的兴趣投入到整堂课的学习中去，为成功的学习打下良好的基础。因此我花了大量的时间来处理这一环节。我曾用学生喜欢的“四个天线宝宝”来引入。学生都很兴奋，可注意力却始终不在循环排列规律上。后来改成小动物跳远。看似设计得也符合二年级学生的特点，可课堂实效与预设存在较大差距。我们都高喊备课要备学生。真正的备学生首先要了解学生，可我们总是想当然地设定学生的认知起点。为吸引他们的注意力，我们总是想方设法地利用花哨的形式去“讨好”学生。有时往往饶了一个大圈才引出主题，耗时低效。我们不能片面追求形式的多变来吸引学生的眼球，我们应用数
6、学的内涵去激起学生思维的火花。我就用学生生活中的跳远来引入，看似跟“小动物跳远”同出一辙，实则不同，观看“小动物跳远”学生是处于观看者的位置，而现场跳远我是小组派代表的。学生的参与意识就强了很多。我再利用红、黄、蓝、绿彩带这一道具巧妙地把跳远活动和后面探究的色块方阵自然地连接在一起，然后充分地利用色块方阵图探索循环排列规律。我觉得透彻地弄明白一点胜过走马观花一片。特别是这节课，循环排列规律对二年级学生来说容易乱，太过花哨的形式反而会分散学生的注意力。而到了后半节课，由于学生的年龄特点，他们会容易注意力不集中，所以我在这儿设计了境来贯穿三个不同层次的练习。后面还让学生当设计师创造规律，课堂高潮迭起。下课了，学生还意犹未尽。
