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1、“平行四边形的性质”教学设计及反思潘慧 潘光深一、教材分析本章将在学生学过的平行线和三角形知识的基础上进一步研究一些特殊四边形的知识二、教学目标 1. 知识技能：掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力. 2. 数学思考：通过观察、实验、猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维的能力. 解决问题：学生亲自经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性. 3. 情感态度：让学生在独立思考的基础上，积极参与讨论，勇于发表观点，并尊重他人的见解.能从数学交流中获益，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性，使学生的实践精神、创新
2、意识和自觉说理意识得到提高. 三、 教学重点、难点 1、 教学重点：探索平行四边形的性质.为了更好地突出此重点，我让学生用平行四边形教具实验操作（对折，重合、连线构造三角形），观察测量，总结发现性质，并结合三角形、平行线的知识加以证明，使他们的猜想找到理论的支持. 2、 教学难点：运用平移、旋转的图形变换思想，探究平行四边形的性质.要从这个角度去发现、理解其性质，比较抽象.我利用多媒体制作动画，再现图形的运动变化过程，用计算机的测量功能发现其中不变的位置关系和数量关系，帮助学生更好地理解平行四边形的性质. 四、教法学法和手段 1、采用多媒体辅助教学，利用信息技术工具，很方便地制作图形，并让图形
3、动起来.同时，计算机的测量功能，也有利于学生在图形的运动变化过程中发现其中不变的位置关系和数量关系，更好地理解平行四边形的性质.2、用多媒体播放几个场景图片（伸缩门、篱笆格、防护栏）引出课题平行四边形，再让学生举例.（使学生感受平行四边形与实际生活的紧密联系，激发学生的思维兴奋点，提高学生的学习兴趣.） 3、实践交流探索新知 活动一：拼图游戏.（通过拼图让学生经历平行四边形概念的探究过程，加深对概念的理解，同时发展学生的探究意识.） 你能利用手中的两张全等的三角形纸板拼出四边形吗？ 观察拼出的一个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由.什么叫做平行四边形？（给出平行四边形定义.） 活动二：
4、切身感受平行四边形.（通过动手画图加深对平行四边形及其相关元素的体验.） 根据定义画出一个平行四边形. 观察平行四边形，它有哪些基本元素？ 介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法. 活动三：开放探究平行四边形的性质. 五、总结：平行四边形的性质；六、 教学反思1、 在对学生的解题过程中说理能力上强调的不够。八年级学生对平面图形的认识能力刚刚形成，抽象思维还不够，学习几何知识处于现象描述和说理的过渡时期。因此，对这部分内容的学习，要引导学生学会用准确的符号语言进行正确的说理。而我在教学中，由于赶时间，所以这部分知识过的比较快，可能对于基础比较差的学生有一定的困难。 2、在
5、例题讲解中时间的把握不是很到位，显得有点仓促。在分析例题的时候，由于例一比较简单（相对于优分班的同学而言），所以我基本上没有详细解答，只是简单分析了一下题意；而在例2中，由于过分在意学生的自学能力，缺乏了较好的引导，所以容易被学生“蒙骗过关”，没有“顾全大局”，没有很好的进行板书和照顾基础稍微弱一点的学生，所以容易使得这部分的同学对于本题有点一知半解，没有掌握扎实。 2、 对于某些问题上，数学语言不够规范化。对于本节课是平行四边形这一章的第一课时，所以对于平行四边形的表示方式特别注重强调，要从一开始就给学生进行规范化，那么他们在以后的知识中才能更好地用数学语言进行规范化解题和证明，所以需要多加强调。 总之：课程改革为我们带来了新的教学观念，也为学生发展提供了更广阔的空间，在本节课的教学中，使我意识到，凡是学生能自己探究出来的，教师决不能取代，凡是学生能独立发现的，教师也千万不能埋没。让学生从学习中学会思考，学会交流，尽可能给学生一些
