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1、Web2.0 在教育中的应用摘要： Web2.0 作为网络技术发展的一个阶段，较之传统网络给我们带来了更多的便利。它的产生与发展对教育产生了深远影响。随着 Web2.0 技术的不断成熟，其在教育中的应用将越来越多的受到人们的关注，因此它具有较为诱人的教育应用前景。本文在归纳Web2.0 产生背景、主要特点，相关技术、特征并对 Web2.0 在教育中的应用现状、应用策略进行了介绍；最后给出了Web2.0 教育应用中需要解决的问题、 Web2.0 的教育应用的发展趋势做出了简单的介绍。关键字： Web2.0 教育应用正文：互联网的一个转折点。许多人断定互联网被过分炒作，事实上网络泡沫和相继而来的股
2、市大衰退看起来像是所有技术革命的共同特征。股市大衰退通常标志着蒸蒸日上的技术已经开始占领中央舞台。假冒者被驱逐，而真正成功的故事展示了它们的力量，同时人们开始理解了是什么将一个故事同另外一个区分开来。WEB2.0的理论和核心技术虽然 WEB2.0 带来了传播信息方式的革命性变化 ,但所使用的技术手段却不一定是最新的,就目前而言,WEB2.0 的理论和核心技术包括下面几个方面 :1 六度关系理论：在人际关系网中 ,最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。 而通过超文本链接进行交互作用的网络,有着极其相似的组织结构。2XML ：XML 可以标记出数据对象层面的多方向链接,更利于用户轻松地找到他们
3、需要的信息。其最大特点是将信息的内容和格式分离。3开放的Web服务(Web Service)接口：在 WEB2.0 环境下 ,借助 Web 服务提供的访问接口 ,网站成了组件对象。依靠开放的Web 服务接口 ,分散的信息通过与Web 服务的对话 ,被处理成适合不同应用的数据集,使整个互联网变成了一个统一的编程环境。4AJAX： AJAX提供了浏览器与服务器异步通信的能力,使用户觉得Web站点看起来是即时响应的。W e b 2 . 0在教育信息化中的应用 1 . 教学演示网络化 A j a x 技术的应用， 在网络上像 PowerPoint 一样实现了教学幻灯片的制作、 演示，可以做出某些动画特
4、效，而资源素材都是保存在网络服务器中，可以重复利用，不用担心丢失或被病毒感染等问题，教师也更方便在任何连网的电脑上制作或演示课件。2. 网络协同办公传统的校园办公软件注重工作流程，而现实中，往往是需要多人协同工作。在Web2.0 中，通过 Ajax 、 WiKi 、RSS、 T a g 等技术的应用，可以轻松地实现多人协同办公，同时处理一份文档资料或数据，甚至能在协同用户之间进行即时的信息交流，而这一切在传统软件中往往需要多种软件配合才能实现。3 . 课题研究等教学网络化B l o g是个人或集体以时间为顺序做的一种记录，并且允许不断更新，这与Web1.0 中的论坛有一些不同。它可以用于课题研
5、究、研究性学习、 小组讨论等教学过程中。通过 RSS 在 Blog 中的应用，使得 B l o g 中的信息更容易共享和使用。在实际教学中，每个成员都可以将自己研究的资料发布到B l o g中，其他成员很容易通过R S S 获得 B l o g中的信息，从而得知最新研究情况，以便做出相应调整，相互配合。对比依靠即时通讯软件或邮件沟通的传统模式来说，R S S 不但能提供自动获取信息的功能，还能对提供的信息做出一些预处理，节省了信息的处理时间。4 . 家校互通更快捷在教育管理中，家长与学校、教师之间往往存在沟通困难的问题。 在 Web 1.0 时代，很多学校都建立了网站，甚至有些学校还为每个班级
6、建立了网站，从而将一些学校信息和学生信息公布在网站上。但是家长们并不是经常能上网查阅相关信息，而且一般家长只关心与自己孩子相关的信息，并希望与教师直接沟通。在 Web2.0 时代，通过信息定制，可以为每位家长提供个性化的服务，家长登录学校网站，可以方便查阅到与孩子相关的信息，甚至可以使用手机查询，使教师与家长沟通更加方便、快捷。 5 . 网络教学，拓展教学的时间和空间W e b 2 . 0 时代，通过流行的“播客”技术，可以方便地将教师的授课过程录制下来，教学不再局限于课堂和多媒体室。使用新的网络媒体技术，可以实时在线指导教学，学生可以自由选择听课内容和授课教师。教师可以布置网络作业，学生在线
7、即可完成，同时可以在线与教师、同学交流。根据每位学生学习水平的不同， 教师可以控制学生学习的进度和内容。WEB2.0的关键 WEB2.0 的一个关键原则是用户越多 ,服务越好。WEB 2.0 的经验是 :有效利用消费者的自助服务和算法上的数据管理,以便能够将触角延伸至整个互联网 ,延伸至各个边缘而不仅仅是中心。 BitTorrent 采用了一种激进的方式来达到互联网去中心化的目的,由此显示出Web2.0 的一个关键原则:用户越多,服务越好。它们共同的经验是:源于用户贡献的网络效应,是在 Web 2.0 时代中统治市场的关键。 1.从浏览内容到软件应用模式在 Web1.0 应用中，用户通过点击浏
8、览器中的链接或按钮向服务器发送请求，从服务器获得新页面内容，然后浏览器刷新显示新页面。由于浏览器不能判断用户操作流程信息，新页面只能将同样的信息内容显示给不同用户。如果使用 ASP 、PHP 、Java 或 .Net 等服务器端开发技术， 就能在服务器端保存用户操作流程信息， 从而实现购物车、 论坛、留言板等 W e b 应用。在 Web1.0 模式下，每个应用由多个页面组成，每个页面实现服务器端的一个功能，浏览器仅用于在客户端显示页面内容。与 Web1.0 相比， Web2.0 应用 Aj a x 技术更像传统的桌面软件。一个Web 页面就是一个单独的应用程序，可以从多个服务器接口获取数据，
9、并更新显示在页面中。在设计良好的Web2.0 应用中，大部分服务器端不再提供页面内容，而是信息数据的接口，并将其提供给浏览器，由浏览器端的A j a x 技术来处理数据并表现到页面中。这个过程是可以异步执行的，用户在等待服务器端提供数据的同时，可以在页面中使用其他功能。由于整个操作流程都由 A j a x 处理，页面知道如何响应用户的请求， 并能决定自行处理或将请求传递给服务器端，甚至随着用户的交互，改变页面的外观和操作模式。W e b 2 . 0 模式下，每个应用由多个服务器端接口组成。服务器端可以将功能划分得很细，可以根据用户需求调用相应功能，获得数据并组合显示在页面中。这与传统的桌面软件
10、类似，用户主要是进行数据信息的处理和表现。结束语当我们正研究如何在教育中更好地把握 Web2.0 时，IT 界已经悄然出现了 Web3.0 的概念，教育信息化似乎永远落后于时代思想和信息技术的发展。正因如此，我们更应保持高度的警觉性，与时俱进。网上关于 Web3.0 的定义的说法有 10 余种，被引用最多的是 “网站内的信息可以直接和其它网站的相关信息进行交互，能通过第三方信息平台同时对多家网站的信息进行整合使用；用户在互联网上拥有自己的数据，并能在不同网站上使用；完全基于 Web，用浏览器即可以实现复杂的系统程序才具有的功能”。Web3.0 的平台将以微单元（即微应用模块，或单元组织）构成，
11、用户完全自主地创建自己需要的信息单元模块，技术支撑平台将根据用户需求，智能化处理互联网海量信息的整合，最终聚合用户个性化的需求。可以看出，Web2.0 的核心是用户参与、共享，Web3.0 在这样的基础上着眼于令用户更方便地整合互联网上海量的信息，更加人性化和个性化。我们期待Web3.0 为教育信息化注入更多的新鲜血液。同时，作为教育工作者，我们要保持与时俱进的心态，为教育信息化工作作出自己的贡献。1 王伟军，孙晶 .Web2.0的研究与应用综述J. 情报科学， 2007， 25(12)： 7.2 曹良亮.Web2.0 支持下的远程教学系统架构分析J. 技术应用，2008，（3）：68.3 卿
12、竹 .Web2.0 在远程教育中的应用J. 重庆广播电视大学报，2008，20(1)：46.4 谭支军 .基于 Web2.0的网络教学系统结构模式初探J. 中国电化教育，2006， (9)：96.5 陈青 .Web2.0 及其在远程教育中的应用J . 课程教材教法 .2009，（ 7 蒋科蔚，齐玮娜，高志标 .基于 Web2.0 的个人知识管理模型研究 J.科技广场， 2008（ 7）：64. 8陈慧 .Web2.0 及其典型应用研究 D .上海：华东师范大学， 20069 林慧 Web2.0 在教育中的探究 J中小学信息技术教育， 2006（ 11） 10 杨静，刘成新 Web2 0 与学习方式的后现代转向 J现代教育技术， 2007（ 1）崔安刚 数学教育二班 200901510215
