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1、青年教师培训材料阚士伟 2016、10、24一、优秀教师应具有的品质1、应该是胸怀理想，充满激情和诗意的教师。任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人 的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。作为教师来说，走上教 育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自 己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑 战，否则会走弯路，会荒废时间及精力。有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的 情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自
2、己设定一个目标：我要读懂它。 如果没有解读这首诗的愿望和冲动，你永远不会读懂，也不会与精彩的诗篇。马卡连柯曾经 把他的著作称之为教育的诗篇，我觉得很有道理。一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求目标，同时又要有激情。 对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。人要会做梦，优秀的教 师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。2、应该是自信、自强，不断地挑战自我的教师。一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。生活中的一些人，为什么没激情，因为 他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。认识自己是自古以来人类对自己提出的一个很高
3、的 命题。一个人对自我的评价，往往是这个人事业、职业能否成功的标志。自信使人自强，适 当的骄傲使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能 使人得到高峰体验。培养人则培养他的自信，摧毁人则摧毁他的自信。只要一个人自信心 不被摧毁，他一定能够成功。人来到这个世上，就应该有他的价值、他的舞台，就应该有他 扮演的角色、达到的境界。一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来 到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能出成功的火 花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止撞击 了，就
4、意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。3、应该是善于合作、具有人格魅力的教师。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教 师，他走不了太远。因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。教师 的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生 施加影响。对于一个会做工作的教师，他会调动千军万马来实现自己的教育抱负。有不少教 师个人素质很好，但是缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，这样的教师不会有多大出息。 合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师和学 校领导的合作，教师和社
5、会影响的合作。对于合作、竞争，要确立双赢的观念。过去我们 往往以为，在竞争中只有一个赢者，因此，合作有一定的困难，更多的是竞争。但事实上， 只有双赢才是真正意义上的竞争。一个优秀的教师应该非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长 的各方面因素。4、应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。教育爱，是教育力量源泉，是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日年复一年地在 教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮，这样的教师 永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。教育家要有梦，连梦都没有你还能做什么教育家？因此，教师在善于发现教育的乐趣，
6、因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的，都是一些个性迥异的孩子，都是 一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖 获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心地去照料他们、哺育他们，只要你帮助他们 去找回自己的自信，只要你帮助他们去挖掘他们身上的潜力，他们的能量是不可限量的，是 会远远超出你所能想像的。一份耕耘会给你许多倍的回报！教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的永远没有止境的 事业，它还不值得你去爱吗？教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子具有巨大潜能，而且每个 孩子的潜能都是不一样的，只有独具慧眼，
7、发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自 主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任教育警察的任务； 不是肯定成绩，而是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、 激励他们，而是将他的问题放大化，因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个刽子手 的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭 沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。 只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给 孩子们，献给教育事业。5、应该
8、是一个追求卓越、富有创新精神的教师。教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教1年，然后 重复5年10年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了5年。一个实实在在教5年的人,与一 个教了 1年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心 人。一个人之所以能够成功，往往在很大程度上是因为他是个有心人。有心就能成功，无心就不能成功。尽管我们有时说，有意栽花花不发，无心插柳柳成荫， 但是，毕竟大部分是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫
9、。这个基本规律我们不能忘记，我们 不能把我们的成功建立在不可捉摸的侥幸和偶然上。6、应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大 家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的基本抓起，扎扎实实多读一些书。不要把教育家看得多么神秘，每个教师都可能成为在中国非常有影响的教育家，每个人 都可以做到，关键在于是否做一个有心人，是否执著，是否有恒心。当然，我们知道，教育 家必须具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、工艺素养。教师还应该努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有 独特的色彩、旋律
10、和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中 的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他 们的爱。7、应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。 教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存 心境和人生态度对待生活。教育本身就是生活。我们经常埋怨社会，这也不是，那也不好。 我们诅咒腐败，诅咒专制，诅咒独裁，诅咒关系，诅咒各种各样的东西，但是我们很少想到， 我们所诅咒的东西，很大程度上是我们自己所塑造。在某种程度上可以说，教师是病态社会 的根源，所以教师不要逃避责任。作为一个教育家，作为一个理想教师，他应
11、该非常关注社 会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑 造学生的社会责任感。教师在课堂里面和学生讨论环境、人口等问题，才能唤起孩子们对这 些问题的关注。如果教师们整天关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展？学 校的世界和外面的世界应该是息息相通的，而现在却是外面的世界很精彩，学校的生活则 充满苦难。因此，要使学生更好地生活，要使今后的社会更加理想，更加完善，首先要净化 我们的校园，并使我们的学生具有人文关怀精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时 候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对于未来理想的追求。8、应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯
12、腰的教师 我觉得，对一个教师的成长来说，坚韧不拔的意志恒心非常重要。行百里者半九十， 为什么？因为绝大多数人，走到最后的十里路就泄气了，就停下来了，而真正成功的人是坚 持走完最后的十里路，这要靠毅力。有很多很多的人，是在成功的边缘退却而导致功亏一篑 的。二、怎样成为一个受欢迎的教师三要素：一换位、二尊重、三互惠第一是换位思考。己所不欲，勿施于人。但是换位讲起来最容易，做起来最难。换位 是一个心理学命题向哲学命题的挑战。哲学家告诉我们这个存在只能有这个意识，心理 学家则说不能这样，这个存在要有那个意识，这就很难，稍不注意，就会导致本位主义 和自我中心，变成一切从自我。我们知道，生活中过多的本位、
13、过多的自我中心必然会导致 冲突。这些冲突可以通过换位得到很好的解决。所以说在工作中，在生活中，我们的教师多 站在对方的角度去思考问题，这样就会理解别人、同情别人。这样的教师也就会被视为一个 善解人意的教师。所谓善解人意，就是善于换位。换位并不意味着他不知自己的存在，而 是同时也知道别人需要什么，并会在别人需要的时候，及时伸出友谊之手，而不是视别人的 痛痒于不顾。第二是尊重。尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是 在人的生存、生理等需要满足之后产生的。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦挫伤一 个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。士可杀，不可辱。因此，教
14、 师一定要尊重他人的人格。第三是互惠。我们的教师在与人交往当中应该能够学会给与别人东西。在共同的活动中， 大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。西方有一种社会交往理论认为，人和人 之间的交往、关系的平衡，很重要的一点取决于心理评价，每个人在这个过程中都要付出， 这是所谓的成本。同时，每个人在交往时都有得到一些东西，这是属于利润。如果这种交往 能够令自己有所收获，他就会继续这种交往。如果这种交往浪费很多时间、精力，不值得， 他就会中止这种交往。但是有些人在看待教育过程中是吃了亏还是占便宜的问题时，往往看 不到自己的所得，这就导致各种各样的交往的失衡。三、如何提高课堂效率 提高课堂教学效率
15、的八大因素 教材、教师、学生是教学的三大要素。而教学通常是以“课”的形式进行、它必须通过 特定的场所、特定的手段，特定的时间等教学凭借，才能完成教学任务，因此教学凭借是教 学的第四要素。教学中只要对，教学四要素进行科学合理配置，驾驭其动态变化的。规律， 并采取相应的应变措施，就有可能提高课堂教学效率，取得良好的教学效果 那么，究竟应该怎样科学合理地配置各教学要素呢？课堂教学中，这四个基本要索又 分解成若干具体要素，由它们再形成比较科学合理的配置，可以看到以下一组要素：点、量、 度、序、法、情、时、率。这些要素分别与课堂教学内容（点、量）、课堂教学形式（度、 序、法、情、时）、课堂教学效率（率）
16、相对应。这些、要素在课堂教学过程中形成错综复 杂的关系，构成一个有机的整体，相互之间不断产生正向的促进作用，乃是提高课堂教学效 率的根本途径。第一个要素：点，即教学点。任何一堂课必须有朗确的教学点，并且每个教学点必须有 具体清楚可操作教学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定， 必须根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学 中应突出重点，解决难点，围绕知能的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知 识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。第二个要素：量，即教学容量。课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受 不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的 实际接受能力出发，随时调控教学容量。课堂着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出 的情
