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1、【获奖语文论文】如何根据目标进行阅读训练作者：李小华一、阅读训练的重要性：阅读能力，与听、说、写比肩而立，作为一种相对独立的语文能力，似乎已经成为共识。它是一种独立的能力，具有独立的价值。为适应时代要求，中、高考中阅读题在不断地更新换代，近年命题，以主观题为主体。这跟阅读题的考查功能是分不开的，它包括：语言观察能力、理解能力、评判能力、语言运用能力的考查。考查类型大多为整体感知型、指代辨识信息型、比较异同型、筛选主次型、辨析真意型、分析概括型、简缩句意型、理解复句型、理清文脉型、鉴赏评价型。阅读题量多面广，难度大，得分低。我从语文阅卷中发现：阅读题得分率在50%的是尚佳卷，得分率在75%以上的
2、是优秀卷，但只有极少数。那如何提高阅读能力、提高考场阅读题的分数呢？我认为进行目标阅读训练，是一种行之有效的方法。二如何根据目标进行阅读训练.(一) 目标阅读的内容:目标阅读训练就是要建立语文学习目标体系，以目标导引训练，以训练实现目标。一般说来，阅读训练的目标包括四个方面：一是学段目标：包括大纲要求、考试标准、中考或高考考试说明；二是学期目标，包括知能点的定性、定量要求；三是课堂教学目标，即每堂课（包括每一篇阅读文）的阅读要求；四、题型目标，即训练或考试的阅读题型。以目标导引训练，学生能从“题海”中跳出来，去掉训练的盲目性，就能更好地实现目标。本文主要讲一讲最后两种目标即课堂教学目标和题型目
3、标的训练方法。（二）、课堂教学目标阅读训练方法具体操作如下：展示目标攀登目标深化目标1、展示目标：首先应根据有关要求、文段特点、学生情况明确训练的目标，在阅读训练时，将目标展示在黑板上，让学生心中有数。当然，这些目标更多地表现为一些训练题。2、攀登目标：这可分以下几个步骤进行：（1）感知材料：学生根据展示出来的目标去感知材料，要注意有针对性、有重点的同时，从整体上去把握材料，即对材料上下观照，前瞻后顾。要能初步概括其主旨，体味其感情基调，辨识写作思路，归纳写法特点，为深入阅读打下基础。（2） 寻求目标：根据目标去阅读文段，可根据情况去“跳读、速读、精读、细读”文段，可以借助相关资料，如“预习（
4、自读）提示”、文段注释、作者及时代背景介绍、有表现力的句段、优秀描写等去解决目标中的问题。此时可让学生适当做些笔记，包括遇到的问题。对于难度较大的问题，可以开展小组讨论，让学生相互启发，相互补充，共同提高。对于讨论中出现的分歧、问题也要做好记录。在此过程中教师可以适当巡回点拨。（3） 达成目标：主要是公布目标问题的标准结果或答案，让学生根据自己的阅读情况找问题、找差距、找症结。3、深化目标：这一步主要是释疑与扩展。对于学生中普遍存在的问题，特别是“目标”以外的自先不纳入目标的疑难，教师应作精要的阐释，这是阅读教学中的难点。为了分解难点，教师必须由浅入深地给学生讲清、讲明。对于中度难题，也应适当
5、点拨。教师的讲解，主要是帮助学生破难或概括、订正、规范问题答案的表达，为的是帮助学生准确地系统地把握所学知识。同时，教师还应带领学生总结一下在阅读训练中的收获，包括有什么感受、启发，掌握哪些解题方法，教师也可就学习目标以外的学生普遍感兴趣的实用的问题、内容进行扩展，使阅读能力进一步提高。（三） 题型目标阅读训练方法不论是平时的阅读训练还是大小型的考试，阅读题题型不外乎是几种类型，这几种类型其实也是我们的训练目标。下面我们根据每种类型来看看其训练方法。1、整体感知型目标信息通常是文章的局部信息，局部信息只有在整体信息或核心信息的统摄下，才能显出的自身的意义和价值。整体感知是指整体感知文章大概内容
6、，即了解文章大致表达了什么总体信息，总体信息之下大致分布着哪几方面的局部信息。整体感知是宏观的观照，宏观的观照可以帮助微观的搜寻迅速定位。在对文章整体和局部信息了然于心之后，完成其它具体目标就会准确而快捷了。训练方式为：A从题目入手，判断其文体特点及大致内容。B、从头至尾看，注意开头和结尾外，还要注意段落的中心句。C、阅读时还要注意一些关键性的词语。D、阅读时注意速度不能太快，否则对文章内容感知不了；但也不能太慢，否则时间花费太长。 2、指代、辨识信息型：即从阅读中筛选和整理出符合题目要求的信息材料。其训练方式为：A 先将题目浏览一遍，再在读完材料后扫描一遍材料。B 将题目与材料一一对应，辨析
7、是否有违背和不切之处，如是否有顺序混乱、颠倒条件、强加因果等问题。C 对于句意有多种理解的题目，可用抓主干析结构的方法训练。3、比较异同型：其训练方式为：A 先对材料与题目特点从整体上进行把握，找准比较点。 B先找出共同点，再找不同点。 C对于主观题的作答，应在认真比较分析后归纳比较的结果，注意范围、程度等方面的准确表达。对于客观题特别要注意内容和对应点与选项之间的比较，要选出最好的答案。4、筛选主次型：主要是筛选出文章的主要观点和最能证明观点的主要材料。训练方式为：A列出文章所有的信息内容要点； B 再根据文章中心或题目要求确立筛选的标准； C 然后根据筛选标准筛选出主要信息内容，并根据筛选
8、的结果来解决具体问题。例如1996年全国高考语文试题有贝多芬之谜一文，其中有这样一段：“贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的（）。也正是这一点，使得某些与他同时的伟人不得不把他当作一个疯人（）。不错，他一生非常保守的使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人的活力和激情，包括产生于一定思想、信念的那种最高的激情，结果不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了（）。他的英雄交响乐一开始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的），跟着又使用了几个漂亮的乐式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的中段，这些乐式就全被
9、不客气的打散了（）。于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了（）。他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢（）。”问题是：筛选出这段话的核心信息。 第一句话从两个方面概括“贝多芬所做的”：表现心情为目的，不重视设计乐式；第二句话说的是由此而来的结果；第三句话说的是两者的具体表现和两者之间的因果关系；第四句话是例证，更具体的论述；第五句话说的是也是由此而来的结果；第六句话则是表明贝多芬自己的态度。综观全段，第一句话是概括性最强的句子，其他各句都是该句的阐释或引申。所以，这段话的核心信息是：贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的
10、。在迅速地判明各句的主次轻重之后，自然得出结论。 5、辨析真意型：“谈谈你对这句话的理解”“这句话有什么含义”这类题目几乎是每张试卷中都有的热门题。即在阅读中去分析具体语句或例子的表达目的，从而理解具体语句含义。所谓理解含义，是指既说出句子的表层意思，又说出句子的深层含义。理解句子的深层含义训练方式为：A、要联系文章的中心内容。 B、 要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。 C、要善于抓住造句的特点，思考其效果及目的。D、要联系文章的社会背景、人物的身份和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。例如世间最美的坟墓，“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没
11、有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”联系托尔斯泰是一个生活在基督教盛行的社会中的贵族，是一个世界著名的伟大的文学家，人们就可以感受到托尔斯泰墓是惊人的普通、朴素。作者要告诉人们托翁是一个背叛基督教、背叛贵族的叛逆，又要告诉人们托翁是一个不追求声名的品质高贵的真正的伟人，还向人们暗示，托翁对自己生前的追求，至死不渝。6、分析、概括型：训练方式为：（1）“分析型”（主要是让学生去分析结构层次、表现形式、内容中心等）则应：A若分析结构层次，则要弄清句与句、段与段的相互关系，注意统属句、相承句 方法大致有按时间、空间的界限分割，按性质合并，按侧重点归附，参考语言标志等。 B若要分析文章的表现形式，则
12、要从表达特点（如托物言志、借景抒情、象征衬托等）、语言风格（如朴素、含蓄等）和修辞手法的应用等方面入手。 C分析归纳文章内容要点和中心思想是分辨层次思路的进一步延伸，只是着眼点在内容而已。（2）“概括型”，则应：A根据题目的角度与要求找准根据的角度； B明确概括的范围； C梳理概括的要点； D注意用语要准确、简明、符合要求。7、简缩句意型：训练方式为：A先抓住叙述的主旨，防止张冠李戴； B理解作者的阐述要点，防止以偏概全； C组织语言表达句意时，防止郢书燕说； D检视自己的表达方式，能否让别人一目了然。8、理解复句型：即对阅读材料中内容丰富的复杂句子（可单句、复句、句群）意思的准确把握。训练方
13、式为：A注意顾及文意的完整性，不能割裂原思路； B反复比较这一复句与前后文的关系，顾及文意的顺畅； C注意作者表述时个人风格和时代局限的影响。9、理清文脉型：把握行文脉络，可以更准确地把握全篇或段落的信息，并透析这些信息之间的关系。有时从信息之间的关系上给目标信息定位，比用别的方法来得更容易，来得更快。训练方式为：A要把理清文脉与文章层次结构的分析一起把握。 B要设身处地地站在作者的角度来思考问题； C 文脉所展示的作者的观点，要与原文内容相一致，不能有相抵触的地方。例如把握未来科技发展趋势有这样的话：“转基因技术将引起一场农业革命。转基因技术能使动植物具有原来所没有的全新的特性，达到改良食品
14、特性、扩充食品内容、使食品更有利于人体健康的目标，并可以预测收成，提高水的利用率，以及减少合成杀虫剂的用量等等。”问题是：从文章中筛选出有关“转基因技术”的核心信息，并用一句话给这个名称下定义。从这些文字中，不能筛选出有定义模样的语句。引文是一句话，如果粗略地将这一句话作为“大定义”，又太烦琐，不符合筛选“核心信息”的要求。但是可以探析其中的思路。先筛选所有词语，其中“全新的特性”是概括性最强的词语，代表了所谓“核心信息”；其他词语，“改良食品特性”“扩充食品内容”“人体健康的目标”“预测收成”“提高水的利用率”“减少合成杀虫剂的用量”等，都是彼此并列的，其概括性低于“全新的特性”，可以说是“
15、全新的特性” 的具体说明。因此，这段文字在思路上属于“总说分说”的类型。分析至此，可以下定义了：转基因技术是使动植物具有原来所没有的全新特性的技术。10、鉴赏评价型：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，涉及范围广，对内容进行评说，对表达技巧进行赏析，对作者思想观点进行鉴别和分析。它已突破了单是文字意义的内容理解，进入文学分析，是阅读能力中层次最高的能力，比其他能力更加要求阅读者的个人参与，更具主观能动性，学生的思辨性、创造性有了更充分的展现天地。训练方式为：A符合文学性，而文学性不能脱离语文教学的实际； B注意到命题的角度，命题角度应与中学生的文学鉴赏习惯和能力相吻合。提高阅读能力，除了上面讲到的应扣准目标进行科学阅读训练外，还要努力提高阅读速度：比如阅读时不要出声并尽量减少重复阅读；阅读时要注意力集中，全神贯注；对阅读信息要进行组合式接收，即训练学生在某一瞬间看清几个词，把一个个词组合起来读；等等。本文在2002年全国“新概念阅读”论文评比中获“科研成果”二等奖
