《新老师教学的心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新老师教学的心得体会（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新老师教学的心得体会 篇一：回首这一学期的教学工作，感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师，刚好又赶上新教材的推广使用，感觉挑战更大。对于新教材，大家全部处于探索探究阶段，但于此同时也让我看到了很多前辈老师丰富资深的经验。新教材内容丰富，理念新奇，针正确是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，教材起点高，坡度大，提倡“用到即学”。但作为我们的学生来讲，她们大多只学过2年英语，才初步入门。在这么情况下，感觉上课难度更大。作为一个新老师，要学习和掌握的知识和技能很多。一学期下来，我以为备课和听课尤为主要。教学中，备课是一个十分主要的步骤，因为教学就是教和学，二者是相互联络，不
2、可分割的，有教者就必定有学者。以前学的基础上是纯理论的知识，只知道学生是主体，但怎样落实呢？最初接触教学的时候，我还不知道了解学生对教学的主要性，只是用心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，使学生易接收。我认为这么学生会很好的了解我讲过的内容，但事实并非如此，以我的思维来考虑问题，有时会高估她们的水平，想不到她们可能会出的错误。听过很多老师的课，不论是公开课还是常态课，她们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切全部好象是水到渠成的，这还需要我一段时间去学习。课堂上还有一点很重就是驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上一举一动直接影响教学，但当有学生因课程难而无心向学，违反纪律时，我的情绪易受影
3、响，把她带入教学中，让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果，我以后必需采取有效方法克服。备学生同时也要备教法，一堂准备充足的课，今学生和老师获益匪浅，列如Unit 7，这单元专题是学习衣服，单词多，假如一个个教授单词，枯燥乏味，为此我准备自己的衣服，并让学生也带来自己的衣服，学习词汇就较生动形象，又可模拟商场购物，这么学生就主动参加，而且很快能将售货员和用户间对话背出来。听课也是提升本身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐步积累经验。因此对每一次听课的机会我全部十分珍爱。听课的关键对象是师父和英语组其它老师的课，同年段居多。本学期，我听了二十多节课，收获很大，逐步掌握了部分驾驭课堂的
4、技巧。听完课以后，把老师们上课时讲到的记在听课统计上，然后对我自己的备课教案进行修改，将她们很多优点和优点应用到我的课堂教学当中去，取得了很好的效果。除此之外，平时我也常常向师父及其老师请教教学上的问题，老师们全部很热情帮我解答，获益匪浅，从中明白了知识和经验不会从天上掉下来，必需发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，主动吸收周围其它老师一切优秀东西，才能提升自己的水平。学习英语仅靠课堂时间是不够的，必需课后教导，在督促学习方面，还要多努力，抓得不够实，比如说，对中等生把关不严，英语强化小组没有完全做起来等。一学期的教学，深感自己还有很多地方存在不足，期望在未来的日子里，能在各位老师的指导帮
5、助下，自己勤问、勤思索、勤总结，取得好成绩。 谢谢。篇二：对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有部分。按我的了解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。一节课是否有效，老师的一头自己是十分主要的。对教材的充足了解，以后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，全部是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习全部有明确的目标和要求，从而达成巩固知识、培养技能、发展智能的目标等等各方面无不关系到教学的效果。因此，我以为备课这一个步骤，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生
6、成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提升了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动主动活动的确保；能为师生在教学过程中发挥发明性提供条件；能促进课堂多向、多个类型信息交流的产生并立即反馈。这就需要老师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师全部要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基础精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基础线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这么才能体会新教材蕴含的教学理念
7、，备出高质量的教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的取得全部依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，老师要充足考虑，预设学生可能出现的情况，并采取对应的对策。即对整个教学过程进行一个有准备、有意识的预设。第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充足的预设，不过在课堂中，仍然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等候者、提升者这几个角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教
8、学中，不停捕捉、判定、重组课堂教学中从学生那里生成的多种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在详细情境中的有效生成。因此在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取主动的激励态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其它条件成熟时再研究，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简单的部署学生下课以后再研究，然后就不了了之，学生因为受到年纪、心理方面的影响，不可能会再进行深入的研究，一次机会也就这么消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必需敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这么的感觉：不论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老
9、师全部会很重视，而且会和我一起想措施发明条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。第三、“设计科学合理的练习” 是提升数学课堂教学有效性的主要确保。有效的数学教学，不但在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一个生活，一个活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的反复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、迷惑之处诱发出来，立即给予纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提升数学教学的有效性。最终，我以为撇开老师这头，学生的配合也是有效教学的一个确保。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的主要原因。假如一个班级里学生的计算能力相对低，或水平参差不齐、差距太大。全部将影响上课的效率。课堂要有效，老师通常全部想在短时间内进行必须的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算能力差，要想加大练习的密度和深度，全部是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照料全体。因此，我以为在低年级，抓好口算教学，提升学生的口算能力，是至关主要的。
