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1、2014年丛台区小学语文课程标准试题教研室文科组一、填空。1、语文课程致力于培养学生的 语言文字运用 能力，提升学生的 综合素养 ，为学好其他课程打下基础。2、语文的课程性质：语文课程是一门 学习语言文字运用 的 综合性 、 实践性 课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生 初步学会运用祖国语言文字 进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高 思想文化修养 ，促进自身精神成长。 工具性 与 人文性 的统一，是语文课程的 基本特点 。3、语文课程应激发和培育学生 热爱祖国语文 的思想感情，引导学生 丰富语言积累 ，培养语感， 发展思维 ，初步掌握学习语文的 基本方法 ，养成良好的学习习惯，具有适应实
2、际生活需要的 识字写字能力 、 阅读能力 、 写作能力 、 口语交际能力 ，正确运用祖国语言文字。4、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的 也应是语文实践。5、语文课程是学生学习 的课程，学习资源和 无处不在，无时不有。因而，应该让学生 ， ，在大量的 中体会、把握运用语文的规律。6、语文课程应特别关注 对学生识字写字、阅读、写作、 和 等方面的影响，在教学中尤其要重 和 。7、学生是学习的主体。语文课程必须根据 和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、 ，鼓励 、 ，充分激发他们的 意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导 、 、 的学习方式。 的确定， 的选
3、择， 的设计，都应有助于这种学习方式的形成。8、语文课程的建设应继承我国 ，注重 、 和 ，注重 和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。9、拓宽语文学习和运用的领域，注重 的学习和 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中 ，提高 ，初步养成现代社会所需要的语文素养。10、语文课程应该是 而 的。11、语文课程应注重引导学生 、 ，重视 ，在实践中 和 。12、语文课程的总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者 ， 。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。13、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的 和
4、 ，掌握最基本的 。14、 、 是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。15、口语交际课的教学设计,首先要 。话题要 ，密切联系学生的 和 ，使每个学生有话可说，有话要说。16、阅读是运用语言文字 、 、 、 的重要途径。阅读教学是 、 、教科书编者、 之间对话的过程。20、写作是 进行 的重要方式，是 、 、 的过程。语文课程标准指出:“写作教学应 ，让学生 ， ，应引导学生 ，热爱生活，表达 。”21、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通 ，充分利用学校、 、 等教育资源。22、阅读是学生的 行为。教师应加强对学生阅读的 、 和 ，不应以教师
5、的分析来代替学生的阅读实践，不应以 代替学生的 ；要善于通过 解决阅读中的问题，也要防止 来代替个人阅读。23、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生 必要的语文知识，但不能 去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生 概念、定义。24、要重视培养学生广泛的阅读兴趣， ， ， 。提倡 ，多读书， ，读好书， 。25、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说 、 、 ，不说假话、 、 ，并且 。26、写作教学应抓住 、 、 、 、加工等环节，指导学生在 中学会写作。重视引导学生在 和、 的过程中提高写作能力。27、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生 、
6、 和 的能力，使学生具有 。28、综合性学习主要体现为 的综合运用、 能力的整体发展、 课程与 课程的沟通、 与 的紧密结合。综合性学习应贴近 。29、综合性学习应突出学生的 ，重视学生主动积极的参与精神，主要由 和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的 作用。30、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生 、 、 和 的能力。综合性学习的设计应 、 ，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。31、语文课程标准提出，高年级“能写简单的 和 ，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要， 。学写 ，学写 。”32、“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”是第 学段的识字与写字教学目标。
7、33、汉语拼音教学的要求是：读准 、 、 和 ；准确拼读 ；正确书写 、 和 ；认识 ；熟记 。34、结合 和 了解课文中词句的意思，在阅读中积累 。借助读物中的 阅读。35、阅读浅近的 、 、 ，向往美好的情境，关心 和 ，对感兴趣的 和 有自己的感受和想法，并乐于与人交流。36、诵读 、 和浅近的 ，展开 ，获得初步的 ，感受 。37、第一学段要求背诵优秀诗文 篇（段），课外阅读总量不少于 字。38、对写话有兴趣，留心 ，写 ，写 。39、在写话中乐于运用 和 中学到的词语。40、学说 ，逐步养成 的习惯。41、能认真听别人讲话，努力了解讲话的 。42、听故事、看音像作品，能 和 。43、
8、能较完整地讲述 ，能简要讲述自己感兴趣的 。44、与别人交谈，态度 ， 。45、有表达的 。积极 ，敢于 。46、语文课程评价的根本目的是为了促进 ，改善 。47、语文课程评价应准确反映学生的 和 ，全面落实 。48、发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其 、 和 的功能，有效地促进学生的发展。49、语文课程评价要全面考察学生的语文素养。应注意 、 、写作、口语交际和 五个方面的有机联系，注意 、 、 的交融、整合，避免只从 、 方面进行评价。50、汉语拼音学习的评价，重在考察学生 和 的能力，以及借助汉语拼音 、 、 的情况。51、第一、二学段应多关注学生 识字的兴趣，第三学段要重视考察学生 识字的能力。52、写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的 、 、 ，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本 、基本 和基本 ，第二、第三学段还要关注学生的 书写。53、阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的 、 、和 ，要关注其 、 ，也要关注其 和 ，以及
