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1、感动教师的119个教育故事感动教师的119个教育故事观后感 读一本好书,就是和高尚的人谈话,寒假时间里我读了一本好书,书名是感动教师的119个教育故事。 这本书没有任何的豪情壮语,也没有任何虚伪的说教,却通过对生活的朴素的描写,使人感受到一个最根本的东西,爱。这本书纳括了最富感染力、最具震撼力的 119 个中外教育艺术故事,每一个故事都是一枚闪亮的艺术珍贝,都闪耀着教师在育人某一方面的高超艺术。这里有很多名师、名班主任,他们是李镇西、任小艾、斯霞、窦桂梅、班华霍懋征、孙维刚等。他们把自己的思想和做法融合起来分别做了展示,一个个鲜活的事例,一个个感人的故事,令我深受感动。 浅谈一下这本书的特点:
2、 1、深刻性 本书深入浅出地阐释了关于教育教学的故事,对教育教学领域中普遍存在的难题给以解答。 2、独到性 本书独具慧眼,从教育教学众多实例中遴选典型的119个教育故事,从平凡的教学活动中发掘出不平凡的教育教学方法和策略,真知灼见,为教师进行高纬度教育教学提供不可多得的资源和借鉴。 3、广博性 为了帮助教师真正地把握各项教育教学技能,达到高纬度教育教学的境界,本书纵横捭阖,旁征博引,不仅阐释了广阔、博大的理论知识,而且引用了诸多资深教育专家和学者的研讨成果及独到见解,给教师以教育理论知识的熏陶。 4、启发性 本书就高纬度教育教学提出了深刻、独到的见解,极具启发性,给教师一般性的理论指导的同时,
3、还给教师具体、实际的操作方法和策略,引导教师根据自己的实际教学情况,选择最适合自己的教育教学方法和原则,从而真正达到高质高效教育教学。 以下谈一谈自己的一点收获: 一、疏导强于围堵 大禹治水的故事给了我们教育者一个启示:教育要顺应孩子的趋势,“围堵”早晚有“坍塌”之害,“因势利导”才是“正途”。到了初中年级,孩子的身心都在发生重要的变化。他们的骨骼、肌肉等生理器官日益发达,趋向成熟。他们的思想意识、认知情感日益丰富,倾向独立。他们精力旺盛,但“理性”欠缺。他们渴求刺激,但自制力弱。由此会导致一些异常行为,“易冲动”“喜欢冒险”“无视纪律”等。如果一味的强制、压服,极易导致老师和学生的对立。根据
4、这些特点,我们不能简单地予以制止,而要因势利导,将孩子的精力引向意志力的培养、良好品质的塑造的轨道。对于孩子的教育引导,要努力发现他们身上的积极因素和“闪光点”,不要动不动就训斥,要善于用言语来诱导他们,因人施教,授之以法,导之以行,晓之以理,激发和培养他们对学习的兴趣,真正地变“要他上进”为“他要上进”。这样一来,也就达到了教育的目的。 二、相机诱导,和谐教育 我国著名的教育家叶圣陶先生指出:“教师的教学,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”就包含有“教育契机”。所谓教育契机,从学生方面讲,就是乐于接
5、受教育的时机。什么是学生乐于接受的教育时机呢?往往是学生产生某种需要的时候,如有困难需要帮助时、得病需要关怀时、有成绩需要赞扬时、受处分需要宽恕时、挨批评需要尊重时、学习困难需要辅导时,不同学生不同时期、不同问题,心理需要也不同。教育契机就是根据学生身心发展规律,采用多种适合学生的心理特点的方法及措施,帮助学生个体和整体主动认识、调节、发展,并形成良好的心理素质。在日常的班级中,教育契机是经常大量的出现的。 它有三个显著特征: 1、教育契机是不规则出现的,是可遇而可求的; 2、教育契机对班主任而言,具有巨大的教育价值; 3、教育契机是稍纵即逝的。这三个特征要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”,善于发现;要有迅急的“手”,善于捕捉;要有睿智的“脑”,善于利用。一句话,“机遇常常是为有准备的人准备的”, 教育无处不在的,关键是班主任要善于识别教育契机,及时抓住它并加以利用,从而构建和谐教育。