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1、倡导“互教互学”，激活英语课堂林万春【内容摘要】新的课程理念认为，课堂教学不再是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程。因此，我们应当从关注生命发展的角度，用变化的、动态的而非静止的观点来看待课堂教学，确立“互教互学”的教学过程。我对“互教互学”的理解是：师生合作，生生合作，相互促进。【关键词】构筑平台 利用平台 拓宽平台基础教育课程改革纲要在论述教学过程时也提出明确要求：教师在教学过程中应与学生积极“互教互学”、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在老师指导下主动地、富有个性地学习。为此，我们要重新审视课堂教
2、学中的师生关系，积极进行“互教互学”式英语课堂教学的探究，构建“互教互学”的学习和活动平台，充分调动学生学习英语的积极性，激活学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成为课堂学习的主体、文本的主人、活动的主角。一、构筑“互教互学”平台，追求课堂教学新境界课堂教学是一个以文本为媒介的生命交流和思想碰撞的过程，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者的沟通在人格上是平等的，是双向的人与人之间的关系。“互教互学”是师生之间进行一种交流与沟通，是学生之间交互活动的学习过程。通过交互活动，实现师生间、生生间的动态信息交流，通过信息交流实现师生相互沟通、相互补充，共享共进，彼此形成一个真正的学
3、习共同体。对教学而言，交往意味着共同的对话、多向的交流、相互的沟通，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往就意味着心态的开放、主体性的突现、个性的张扬、创造性的发挥。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，而是师生一起分享、理解、欣赏的过程。例如，在学习高中英语必修 Unit 5 First Aid时, I will ask the students summary the text by filling in the blanks and then check it together. Finally, I will ask some
4、students to show their answers.As everyone knows, the skin is 1 to us. Our skins can sometimes 2 (burn) due to our 3 . Therefore, first aid shows its importance in the 4 of burns. Generally speaking, burns, 5 are caused by hot liquids, fire, radiation and so on, can be divided into three types：First
5、 degree, second degree and third degree 6 (depend) on the 7 layers of the skin. To minor burns, cool water proves to be helpful in 8 （stop）the burning process and preventing or reducing pains. But 9 severe burns, get the 10 to the doctor immediately.教学是以教学资源为媒介，师生、生生交互影响的特殊交往过程，它的本质是“互教互学”。因而，构筑“互教互
6、学”平台，确立主动交往的过程，是新课程理念下教学的本质，体现师生共同发展的内涵。笔者认为：有效的“互教互学”英语教学必须是充满生机活力的，是教师带着富有创意的设想和对学生恰如其分的期望，学生带着努力创新的愿望，共同步入教学新境界。二、利用“互教互学”平台，激发学生学习主动性 “互教互学”英语课堂教学中，学生头脑中没有了教师填鸭式的框架的束缚，加之平等轻松的课堂氛围的熏陶，学生根据自己的经验、感悟去理解课文内容，思维会更加活跃，答案也更丰富多彩。此时教师应善于捕捉学生稍纵即逝的智慧火花，启发从不同的思维角度思考问题，只要言之有理，就不失时机给予积极的评价、鼓励，让学生感受思维劳动带来的乐趣。对于
7、比较难的问题，如果学生敢于大胆地陈述自己的见解，即使答错了也不能用否定的口气，勤于动脑这点就应该值得肯定，要保护学生的思维积极性，让学生畅所欲言。例如，在学习高中英语选修Unit 1 Art时，First I will ask the students do it by themselves. Second I ask them check each other. Third I ask some students to show their answers.1If you want to visit a beautiful private house besides the art coll
8、ection，you will go to_.AGuggenheim MuseumBthe Frick CollectionCMuseum of Modern ArtDWhitney Museum of American Art2The largest of the five art museums is_.AMetropolitan Museum of ArtBthe Frick CollectionCGuggenheim MuseumDMuseum of Modern Art3Which of the following statements is NOT true?AYou can se
9、e pre-twentieth century Western paintings in the Frick Collection.BThe Guggenheim Museum building is like a huge white seashell.CMetropolitan Museum of Art also introduces you to ancient ways of living.DEvery year, the Whitney Museum holds a special exhibition of new art by living artists.4The five
10、art museums of Manhattan are introduced to readers to show that_.AAmericans like art better than other peoplesBAmericans like building art museumsCManhattan is also an art centreDthere are many other art museums5From the Frick Collection, we learn that_.AHenry C. Frick was a successful painterBHenry
11、 C. Frick was a successful businessmanCHenry C. Frick was a great art loverDHenry C. Frick became tired of his art collection just before his death这样，培养了学生从不同角度思考问题，而不是单向思考问题的思维能力。英语学科的人文性决定了课文的答案往往不是唯一的，同时由于学生个体生活阅历不同，知识积累不同，对作品的感受体会也不一样。在“教互学”答问的过程中，答案也常常存在着主观性，而不是唯一的，只要学生的思维动起来，就必须引导学生在“教互学”中沿着科学
12、的思维方法积极思考。允许答案的多元化，只要言之成理即可，不强求大家的观点一定要统一，更重视学生对问题思考和推理的过程，因为过程比结果更重要。这样没有限制问题答案的探究，大大激发了学生主动讨论问题、回答问题、乐于表达的欲望。三、拓宽“互教互学”平台，活跃课堂学习气氛新课程改革强调必须做到“以生为本”，课堂教学应该为他们营造一个良好的学习环境，帮助他们树立主体意识，要“特别重视探究的学习方式”和合作精神的培养，构筑“互教互学”的活动平台，开展形式多样、生动活泼的活动，“互教互学”促进活跃课堂气氛的有效途径。如在高中英语选修 Unit 2 Poems的教学中，我先设计好“教学设计方案”，向学生介绍简
13、体英文诗。由教师当总主持人，推选六位组长，全班同学报名分为6个小组，抽签确定负责诗目，再轮流一组上台当“老师”，分工协作，作“诗歌鉴赏报告”，活动形式由各组自定。有的小组将活动设计成“记者招待会”，有的同学假设自己就是诗歌作者，用第一人称向其他同学介绍“自己”写这首诗歌的时代背景、思想感情及表现手法等，台下的同学接着围绕诗歌有关问题向台上某个同学发问，不能回答的由小组讨论答复，不懂的请教老师。在学习I saw a fish-pond all on fire时，最为生动感人的是一位男同学声情并茂地朗诵I saw a fish-pond all on fire，赢得一阵阵掌声。活动形式生动活泼，“互教互学”气氛非常活跃。同学们在“教”中“学”、“学”中“教”的活动过程中掌握诵读技巧、鉴赏诗歌方法，学会发问，善于倾听；并在活动中体验诗歌意境，增强对诗歌的感悟，也培养了探究能力和合作精神。总而言之,“互教互学”是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。“互教互学”只要准备充分,操作恰当,在英语教学中进行合理运用,既能培养学生自主学习的积极性,又能锻炼与他人合作的能力,同时在参与活动过程中,提高了自身的协调能力。这样一来,“互教互学”一定会起到事半功倍的效果,对英语教学起到很好的辅助作用。
