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1、浅议反思性教学对优化初中英语课堂教学的启示|初中英语单词大全5000 摘要反思性教学和初中英语课堂教学的优化有着千丝万缕的联络，它们相辅相成。经过剖析反思性教学的内涵，结合基础教育课程改革以来中国初中英语课堂教学的实际，笔者认为反思性教学对优化英语课堂教学有着主要的启示，也深入提升了英语老师的反思意识和能力。关键词反思性教学 英语课堂教学 启示 反思能力一、反思性教学理论的内涵众所周之，中国著名学者熊川武教授把反思性教学定义为“教学主体借助于行动研究，不停探究和处理本身和教学目标，和教学工具等方面的问题，将学会教学和学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程”。即老师
2、对自己教学行为的思索和研究，对自己在教学中存在的问题不停地进行假设和回顾，利用教学标准中的要求不停地检验自己，追求的是教学过程的合理性，努力成为学者型老师的过程。反思性教学含有的特点：反思性教学以处理教学实际问题为根本，不是简单的假设和回顾，而是以科学性反思为基础。反思性教学以“两个学会”为目标，既要讨教师教学生“学会学习”，全方面发展学生，又要讨教师“学会教学”，本身取得深入发展，直至成为学者型老师。新课程要讨教师成为学者型老师，而学者型老师是含有反思意识的老师，不但含有课堂教学所要求的知识、技能和技巧，而且还含有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究、改善的能力，和对教育的理论基础、社会
3、价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力。显然，反思性教学有利于提升老师的道德感和责任感，增强老师的教学水平。二、初中英语老师在实际课堂教学中存在的问题新课程改革和素质教育的发展对英语老师提出了新的要求和挑战，英语老师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、利用到自己的课堂教学中。但发觉实际教学中出现了部分新的问题，造成英语课堂教学的实效低下。详细情况以下：老师和教材的关系处理不妥。教学目标模糊，关键难点不突出，教学随意，经常不能完成当堂的教学任务。如有的老师这么制订Knowledge Aims：to teach new words；to learn
4、 the text。其余暂且不说，其中就以学习课文而言，是让学生们understand还是retell，目标中没有提到。还有的老师以教材为中心，对教材不针对实际情况进行设计和整合，造成英语课堂无趣又低效。老师和学生在课堂教学中的定位不正确。在英语教学中，老师应是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者，而老师经常独占讲台，抢占学生空间，仍进行“保姆式”和“填鸭式”的教学，步骤设计上也脱离全体，面向少数学生，没有表现出学生的主体地位。知识和技能的相互作用关系处理欠缺。有的老师在课堂中忽略学以致用，在英语基础知识的学习过程中，过分重视机械性操演，这不能很好地激发学生的思维，知识利用上也得不到升华；
5、或盲目追求能力，忽略双基训练，造成学生望“英”生畏，失去爱好，造成英语基础微弱，不利于继续学习。教学目标和落实上设计不合理。情景教学设计牵强，追求形式，忽略了科学性和实效性；讲多练少，不能真正掌握并灵活利用所学知识；教学目标设置全，落实虚，重智商而轻情商，缺乏思想性和人情味。三、反思性教学在优化英语课堂教学中的表现及启示笔者经过多年的实际教学体会，谈谈反思性教学在处理以上所述英语课堂教学问题中的几点见解：提升了英语老师的素质，更新了教学观念。英语教学成败的关键在老师。新课程的教学内容强调前沿性和创新性。英语老师要想以高质量教学迎接挑战，就需要全方位地提升本身的综合素质，熟悉、掌握教学内容，明确
6、新课程标准中提出的各项要求。新课标的实施需要老师不停反思自己的教学行为是否表现新课程理念，是否有利于学生的发展。只有这么才能为优化初中英语课堂教学提供保障，深入增强老师的道德感和责任感。教材中目标愈加明确，全方面详细。明确、详细、全方面的教学目标是优化课堂教学效果的重中之重。宏观上要把握整体教学目标，微观上做到目标清楚、详细、细化。老师们在备课时树立了模块整合思想，先对整个模块进行整体备课，充足了解其学习内容、关键难点，然后在进行课时备课，使目标详细化，可操作性强。也可依据需要调整教材次序，多层设计，由浅入深，提供学生能力形成的平台。促进英语课堂教学深入优化。面向全体，强调“交流互动”，激励学
7、生学以致用，让学生在合作中学会学习。英语课程标准要求英语学习要为学生的全方面发展和终生发展奠定基础。老师要为学生自主学习和相互交流和充足表现和自我发展提供尽可能多的机会和条件。老师们多采取英语课堂中的自主学习、结对练习和小组合作学习等方法，给更多学生参加课堂教学的机会，并在教学设计中，遵照先机械操演再学以致用的思绪。不论是分角色饰演、游戏或竞赛等形式，全部能使学生为了共同任务，主动地在活动中利用语言。经过感知、体验、实践参加和合作等方法，顺利实现了既定目标和任务。这也正是反思性教学中教会学生“学会学习”的表现。采取合适、合理、有效的英语教学方法。课堂教学方法的选择是提升课堂教学效率的关键，利用
8、的适当能起到事半功倍的效果。不一样教学内容和阶段可采取不一样的教学方法。新旧方法可互补使用。如采取英语拼读法和速记法，帮助学生处理学单词难的问题；采取PPPMethod,提升学生英语交际能力；采取Taskbased Approach帮助学生提升用英语完成真实任务的能力；而在语法教学中也可采取传统的语法翻译法，提升学生的中英互译能力。在英语课堂教学中可对学生进行瞬间记忆训练，要求目标和时间，不论是对单词、短语还是句型、段落、语法规则等，全部可提升课堂学习效率。这正是反思性教学中要老师“学会教学”的一面表现。四、优化英语课堂教学有利于英语老师利用反思性教学提升反思能力反思能力的提升应从以下几方面入
9、手：首先，养成反思习惯。老师要有反思意识，不停地进行反思，不停地改善自己的工作。其次，掌握反思策略。可经过经典反思案例，也可制订反思教案；反思活动即使个体行为，也需要群体的磋商和相互促进。再次，利用反思的结果改善教育教学实践，提升反思能力。老师不仅对自己的教学各方面随时保持有意识的反省，还要依据这些反馈信息调整自己的教学活动，使之达成最好效果。在学习过程中，学生如能得到合适的反馈会有利于她的学习。反思老师的教是为了学生更加好地学。总而言之，反思性教学对英语教学的优化有着主要的启示和指导作用，反思性教学是把学生“学会学习”和老师“学会教学”统一起来的教学。英语老师反思能力的提升既优化了课堂教学又使反思性教学的理论得到了诠释和升华。
