德国双元制职业教育培训总结

《德国双元制职业教育培训总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德国双元制职业教育培训总结（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、德国15 天“双元制 职业教育培训总结报告2021 年 12 月 6 日目录一、德国简介1二、德国教育体系 1三、德国“双元制 职业教育概况3【一】 “双元制 招生 3【二】“双元制教学法规4【三】“双元制教师培养6【四】“双元制授课过程7【五】“双元制考核评价10【六】“双元制学生就业11四、具体教学法12五、企业参观实践14六、职业学校参观15七、个人学习感受16八、我院推行“双元制 教育的思考17德国“双元制职业教育培训总结报告2021年11.1T 12.3日，我们一行16人于德国弗罗伊登市哈尔 博格学院参加了 15天的“德国双元制职业学院教师、企业培训 课 程，近距离、深层次地学习了德

2、国“双元制职业教育理念和具体做 法，参观了多家企业和职业院校，深有感触。一、德国简介德国全称：德意志联邦国位于欧洲西部。国土面积：约 35 万平公里；人口： 8200多万；首都：柏林；语言：德语；使用货币： 欧元；国庆节：10月3日1990年10月3日，德国实现统一。德 国知名企业有：戴姆勒-克莱斯勒、群众汽车、西门子、安联保险、 德意志银行和宝马公司等。图1德国国旗图2 德国国徽二、德国教育体系德国教育体系十分完备，大体上可分为根底教育、职业教育、高 等教育和进修教育四大类。教育是由各州政府管理，因此不同州有不 同的教育制度。德国实行12年义务教育。初级阶段教育指学前教育，年龄段 36岁；然

3、后是第一阶段教 育即初等教育小学四年，年龄段610岁。小学后实行第一次分 流进入第二阶段教育。第二阶段I级相当于初中，分流为三类学校：文理知识强的学生 进入完全中学，智力类型介于两者之间的学生进入实科中学6年,另有一种将主体中学、实科中学、完全中学合校的“综合中学，学生年龄段1016岁。第二阶段II级相当高中，初中后进展第二次分流：一局部进入普 通类高中，即完全中学高中及综合中学高中，毕业后直升综合大学； 一局部进入职业类高中，主要有就业导向的“双元制职业学校和全 日制职业专科学校，以及具有“立交桥功能的职业类学校，年龄段 为1519岁。据统计2021年德国第二阶段II级各类学校包括主体65%

4、的年轻人选择中学、实科中学和完全中学所有毕业生中，约 承受“双元制职业教育。便国教育体系结构图企占卜再JI间的从业双元制企郎+职&学校职业加加教育工域科中学-r校再教育10国民中学/职校预科甘流的中学防民小学幼儿园特 殊 学 依图3德国教育构造体系图“双元制职业教育是德国职业教育的核心理念，为德国经济界 输送了大量高素质高水平的技能型人才，被德国前总理科尔誉为“德 国经济起飞的秘密武器。图4德国前总理科尔说三、德国“双元制职业教育概况“双元制既是一种教育制度，又是一种教学模式。所谓“双 元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训， 一元是职业学校，另一元那么是企业，学生的学习是在

5、职业学校和企 业之间有规那么的交替进展的。【一】“双元制招生在德国学生还上初级中学时，社会就开场为他们提供认识职业教 育的各种讲座、咨询会等，帮助他们找到喜欢的职业并产生认同感。 学生可以自主选择是进展职业教育还是进入综合大学继续深造。行业协会参与对有学习意愿的学生提供咨询帮助，可以帮助学生选择职 业，防止了学习的盲目性。参观豪迈集团时我们即发现一个刚初一的 学生在该企业的数控机床上进展操作，询问过后才知道德国所有的初 中学生都有一的时间可以到任意企业进展现场实践， 亲身体验职业的 乐趣，从而帮助他们确定职业意向。图5某校初一学生在豪迈集团进展为期一的职业体验“双元制招生是企业先招工而不是学校

6、先招生。企业根据自己 的开展规划发出招工广告，学生根据自己的条件提出申请，企业通过 面试选择适宜的学员作为培训对象，然后签订与该企业签订有效期与 学习年限一致的？职业教育合同？。教育容包括：学习专业、学习容、 学习年限、起止时间、试用期、假期、解约和学习期间的生活津贴【涵 盖医疗和工伤保险等，注意：不是报酬，“报酬是对工作付出的补 偿，是要上税的，而“津贴是对非正式劳动力的生活补贴，是不上 税的】等。企业招工送到职业学校进展文化知识学习，因此学生属于 企业员工，但不属于学校的学生，职业学校无权开除或处理学生，如 有问题只能向企业反应，由企业决定学生的去留。由企业负责招生，真正表达了市场需求。一

7、般情况下，企业在充分考虑了自己的开展和用人方案后， 才会确定是否招工。招工人数和 所招专业能够真正地反映市场对某类人才的需求，从而既保证了85%以上的学生毕业后就能够在培训企业就业，而且能够在很大程度 上防止构造性失业。【二】“双元制教学法规根据经济产业部门与劳工界的需要，德国确定了93个职业大类共400多个职业是需要进展“双元制培训，学习年限一般为3-3.5 年。按规定，学生每1.5天在职业学校学习文化知识和专业理论知识， 3.5天在企业进展技能训练和生产任务练习，相当于70%的课程在企 业中完成，30%的课程在职业学校完成。它把传统的学徒制培训与现 代职业教育结合在一起，使学生既在职业学校

8、学习普通文化知识和根 底技术理论，又在企业承受职业技能和与之相关的专业知识培训，相 互结合完成职业教育任务。1 .教学方案的制订“双元制教学方案包括理论教学方案和技能培训方案。理论教学容涉及职业领域面较宽的根底教育局部和建立在根底 教育上的专业教育局部，由教育主管部门依据 徵育法？订。充分发 挥教育主管部门能够从全局把握岗位职业能力的要求，防止了学校之间、企业之间各自为政，人才培养规格不统一现象的出现。技能培训方案那么由联邦职教所制订，主要委托行业协会制作， 主要依据？职业教育法？。同时德国经济与技术部或由专业责任部委和 德国教育与科研部达成一致意见后，由联邦政府以法律文件的形式公 布雷业培训

9、条例？乍为职业培训的指导性文件。2 .管理权限双元制职业教育的立法和管理权限也分在不同的层面，对于企业是由联邦政府来管理的，对于学校那么是由各州政府行使管理权。联邦职业教育研究所依据经济产业部门和劳工界及学校面的商 定根底上制订各个培训职业的培训条例，最后由联邦教育文化部会同 有关经济产业部门以法规形式公布各培训职业的培训条例，培训条例既确定了职业培训的容和目标，也从法律上规定了各个职业在企业中 的培训要求，同时也澄清了职业培训的根底，保障了每一职业所有受培训者都适用的统一培训框架。而各职业学校授课容那么由各州的文 化教育部制定。【三】“双元制教师培养良好的师资队伍是教学成功的保证。在德国，从

10、事“双元制 职 业教育工作的师资主要为两大类：职业学校的教师和企业培训师。这 两种教师，培养途径不一样，知识构造也不一样，两种教师的相互配 合是“双元制职业教育人员的保障。1 .职业学校的教师必须承受两个阶段的大学教育，第一阶段普通 高中毕业以后承受硕士或具有两个专业的本科教育学习，且通过 第一次考试，进入第二阶段师学习1.5年，并且应当有一年以上职 业实践经历才能参加教师考试。第次国家考试论文国家公务达LS年教川i她习期口试第一次国家书试1年以I的9业学利息上攻业B第一业牧育学科与0社会学图6德国职业学校教师培养构造图2 .企业培训师可以是中学毕业以后， 再承受大多数三年半的职业 教育，职业

11、教育完毕以后还需两到三年的企业实践经历，然后再到各州的教师学院承受一年的培训师培训，承受完这个培训以后才有可能 成为企业培训师。企业部的培训师本身为企业雇员 且为技术精良的 一线员工，他们具有丰富的生产实践经历，但他们要通过教育学、 心理学的培训和考试后才能获得培训资格，担任企业培训师。联业教育企业培训师335双兀制陀弗培训职业隼础教育 二企业I：作经历2-3年6周焙训帅进修考取培训帅讦书图7德国企业培训师培养构造图教师是一切教学活动的根底，教师的人格和行为是双元制职业教 育的关键！正是由于德国职业教育师资队伍的精挑细选和精心培养， 才保证了职业教育的教学质量。【四】“双元制授课过程1 .可视

12、化的教学环境为了培养学生的形象思维能力，让学生把学习或工作过程、讨论 结果、学习成果等用图示简笔画、漫画、关系图等式展示出来， 尽可能多的借助多媒体、小黑板、图片等教学媒体，采用讨论、汇报、 展示等多种形式，尽量不用或少用文字说明。图8 Troiani教授讲解图9理论课教师授课辅助材料图10校模拟车间2 .教学法1行动导向教学法，如工程教学法、案例教学法、引导文教学 法、角色扮演教学法、旋转木马法、教学谈话法和实验法。使教学容 与工作流程严密结合，教师组织和指导学生在合作与交流的根底上进 展自主学习，培养学生的专业能力、法能力和社会能力。2非行动导向教学法，如讲授法、四步法、小组拼图法、轮转

13、学习法、头脑风暴法等，通过各种形式强化学习，激发学习自主意识 和学习热情。3 .教学效果双元制职业教育形式下的学生大局部时间在企业进展实践操作技能培训， 而且所承受的是企业目前使用的设备和技术， 培训在很大程序上是以生产性劳动的式进展， 从而能使学生熟悉企业的生产过程和管理机制， 了解职业行为规， 养成遵守劳动纪律和平安规程的习惯，树立质量意识， 掌握全面的职业技能及处理实际问题的本领， 提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训完毕后随即投入工作。11 企业培训现场12 学生培训用书图13训练图纸及学生工作页图14成果及学生作业及评价表图15培训师签字后的学生工作页德国的职校教师大多能一专多能

14、，身兼数科，工作量负荷极满， 理论课教师课时要达24节，实训课教师要达35节且要能完成二门 专业课的任务。【五】“双元制考核评价承受“双元制职业教育的学生须参加由与培训无直接关系的德国工商会统一组织的两次考试，其中第一次是在学习的第18个月进展，又叫中期考试，它是审查学徒是否有资格参加结业考试必不可少 的一项容；另一次是学习完毕时的结业考试。两次考试的形式差不多， 都包括理论和操作两局部，但考的容和深度不同。两次考试成绩分别 占总分数的40%和60%。结业考试通过后即获得由工商会颁发的职 业XX书。考试不及格者给予两次补考时机。由行业协会来承当考试任务，真正地实现了教考别离，它可以防 止不同企

15、业基于自己用人的需求偏离教学方案， 确保培训质量符合所 有企业的要求。培训专业根据行业协会确定的职业进展确定， 有利于 及时根据社会的需求进展人才培养规格的调整。【六】“双元制学生就业学生学习完毕通过行业协会的考试获得行业协会颁发的职业XX书后，潴训合同？终止，学生可以就业。学生就业时既可以选择培 训企业，也可以选择其它企业。学生即使不选择在与其签订教育合同 的企业就业，也无须归还该企业在学习期间为学生支付的所有费用， 并且当其他企业雇佣该企业培养的学生时， 也无需向该企业支付相关 培养费用。1 .企业支出费用：学徒生活津贴、学习材料、培训师费用、行政 费用、设备及场地等有关硬性支出、企业部的培训费及相应的准备工 作。每学徒每年大约1.5万欧元。2 .为什么企业愿意投入职业教育？一面是出于社会责任。有这样的情况出现，一个年青人在某个企 业承受完