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1、精品文档浅谈小学英语家庭作业布置艺术新课程理念下的英语作业不仅是课堂教学的延续,还应是学生成长的履历和激发学生成长的生长点。 在教学中， 任何学科都离不开家庭作业，家庭作业对于学生巩固课堂上学到的知识，训练适用能力，对于教师检查自乙.的教学效果，修正教学方案，指导学生的学习都有着重要的作用。 可小学英语课程教学基本要求芬指出，小学英语教学应重视激发和培养学生学习英语的兴趣培养一定的语感和良好的语音、语调基础， 引导学生乐于用英语进行简单的交流，小学英语家庭作业对于实现这一基本要求具有重大作用。小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学
2、习策略，发展自主学习能力和合作精神。作为一名小学英语教育工作者 ,如何让学生对英语产生兴趣, 提高教学效率是至关重要的,很多人想尽办法提高课堂教学质量 , 但很少有人对家庭作业设计留意,要布置作业也只是流于形式, 把机械的抄写单词、词组和课文放在首要位置, 这样做忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了家庭作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生英语思维能力。一、传统家庭作业的弊端1作业单调枯燥：多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调枯燥， 缺乏弹性， 偏重课本，
3、 内容重复。 机械抄写死记硬背加重了学生负担，与素质教育背道而驰，不符合英语新课标的要求。2作业布置随意：不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥。作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功。3作业形式单一：以抄写为形式的作业，缺乏层次性，使好的没吃饱，差的吃不了，不利于学生听说读写全面发展。学生往往马虎完成，敷衍了事。封闭、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性和潜能的发展。二、小学英语家庭作业布置应该遵循的原则1.趣味性“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而家庭作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的家庭作业， 不仅可以激发学生的好奇
4、心、 提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在教完表示颜色的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起画事物，涂上颜色，然后互相猜一猜“What color is it？”。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。2. 针对性原则教授完一堂课后，适当给学生布置家庭作业是完全必要的。但家庭作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。3延伸性原则社会需要的是全面的高素质人才。
5、因此，英语教学不能仅局限于课.精品文档本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂， 幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。同时在成长中起到积极作用。4实践性原则新英语课程标准指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如平时在学校， 我要求学生在课外与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流。5 层次性原则家庭作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，
6、给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。英语家庭作业往往要求学生听录音，对于优等生， 要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。三、小学英语家庭作业的布置艺术一听说作业听、说、读、写是小学阶段英语教学的重点。听、说练习是读写的基础。因此家庭作业，可以要求学生用英语与家长交流，当家长的小老师，把课上所学的英语故事、对话、英语儿歌等说给家长听，教师可以在第二次上课时学生在听完录音后，将自己跟说的
7、情况录下来，在教完一个单元后以抽签的方式抽查部分学生的录音带，在课堂上放给全班同学听，全班同学都来当评委，评出最佳录音带，并给予奖励。这样，自然而然地提高了学生课后听录音、跟读英语的兴趣。这样既达到了练习的目的，也无形中教会了学生学习英语的方法，培养了学生良好的英语学习习惯。使学生的语音、语调更规范、更标准， 同时也增加了他们英语会话的自信心。二、书面类作业一提到书面作业， 我们更多地想到抄词或句型练习。如果只是叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。教师应不断地变换形式以改变刺激。例如：让学生在抄写单词后，配上学生最喜欢的简笔画，不硬性规定每个单词抄几遍，只要学生用自己认为喜欢的方式记下单词
8、就可以了。再例如： 可以布置学生分小组一起讨论记忆单词的记性方法，在第二次上课的时候小组汇报交流本组的好点子，定期评出我是单词小能手！三、实践类作业英语课程标准提倡“任务型教学”，家庭作业不只局限于课堂，也应延伸到课堂之外的学习和生活中。以湘少版教材为例，在日常探索和教学实践中，我尝试设计了以下实践类型的作业形式：1英语小贴士许多英语单词与我们的生活密切相关。可让学生适时制作小贴士贴与相关的物件上。这类作业可让他们多接触英语单词，还可以锻炼书写，一举两得。如学了文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pen
9、cil, pencil-box, desk,.精品文档chair 如 door， chair ，sofa ， light ，telephone ， table ， study ， bedroom等等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit,tiger , car 等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能次力。对于单词我们还可以设计动手制作的作业，当学到日期表达法时， 教师可布置制
10、作英文日历并配上精美的图画的图画。挑选精致的日历赠送其他班级。学习 Public Signs 时，制作有创意的贴片贴于教室2、英语观察家“任务型教学”认为， 要培养学生在真实生活中运用语言的能力就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。如在三年级学习26字母的时候，教师可以布置学生观察生活中有哪些地方应用了字母，并记录下来。学生们发现 CCTV，WC,ABC,CBC,ICBC 等字母缩写； 并进一步发现了这些缩写字母的内涵，学生自我感觉很好：原来英语是这么的神奇和神秘！发现警示牌，广告牌、衣服上
11、有英文；发现很多商品、药品说明书上也有英文等。 我要求他们将这些字母一个一个读出来，在反复地练习中， 他们对字母的拼读就熟能生巧了。另外一方面，他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性，这比机械的操练26 个字母的效果要好的多。3、英语小制作在学完祈使句Do not do 后，我要求学生为校园的各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福语送给同学和老师，有意识地培养他们的交际能力：或者要求做一张书签或画一张画，用学过的句型写上一段话，设计制作英语广告画,以此培养他们运用英语的能力；在假日里，我布置学生制作英语小报，自制单词卡片等。这些制作类
12、的作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识， 又使他们积极主动地学习。而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣， 培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。4.编制歌谣曲兴趣是最好的老师，是学生学习的源动力，把知识的巩固融于趣味性作业之中，能起到事半功倍的效果。在教完颜色的单词后，有的学生自编儿歌：blue blue蓝蓝的天，green green 绿绿的草，yellow yellow 黄黄的稻子， red red红红的太阳， black black黑黑的黑板， white white白白的裤子。 再如教完了问候语 Hello 之后，学生编制这样的歌谣Hello
13、 ， hello ，hello ， helloI am glad to meet youHello, hello , hello, helloI am glad to meet you.Hello, hello, hello , hello, hello.(教室的四个角落打招呼，最后到全班) 边唱边做动作，词句整体教学， 收到了很好的效果。课件布置趣味性作业，不但提高了记忆效果，就连平时几个不爱做作业的学生也积极参与，培养了他们的创造能力。5 . 改编英语游戏我们英语教师都会设计符合教学内容的游戏来进行教学，既活跃了气氛， 也使学生在.精品文档玩中学会了英语知识，但是笔者发现如果教师总是那么几
14、个游戏玩来玩去，学生会慢慢失去兴趣。根据这一点， 我试着让学生改变我们在课堂上玩过的游戏，学生的积极性很高。比如：在学习颜色单词教师通常采用“多彩颜色转盘”来进行游戏，学生课后这样改编了游戏：“方框颜色走走走”，具体规则如下：学生自作有多个正方形的小格子，根据需要，涂上颜色，一个学生拿着吸磁铁不停的在格子中走动，另一名学生击掌，适时喊“stop ”，这时第一个学生指名读出此时格子代表的颜色。下次上课时我们按照学生自己改编的游戏来进行游戏，因为这是学生集体思想的结晶，学生在这一环节更加遵守游戏规则，更加投入，也更加积极。当然老师需要有智慧的采纳学生的改编游戏，才能达到预设的效果。6. 收集相关资料在信息时代的今天，学生接触、 学习英语的途径很多。看电视、听广播或上网都可以吸取到丰富的课外资源，增加信息输入。 故有目的地布置搜集信息、处理信息型作业对扩大学生的知识面有很重要的作用。
