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1、激发学生习作爱好方法举隅 习作一直是小学生比较头痛的一件事，其实习作完全能够成为学生喜爱的事情。关键在于怎样激发她们的习作爱好，怎样使学生在心情愉快的气氛中进行习作。 一、命题激趣在教学中我把作文命题作为激发爱好的一个突破口，精心设计命题，让作文命题活泼些、有趣些，以此来调动学生的习作主动性，让习作成为学生愿意做的事。习作离不开想象，假如作文限定太多的条条框框，往往使学生思维出现短路，写出的文章易枯燥单调。因此，作文命题要灵活，富有想象力，给学生留更多的思索空间，让学生自由发挥。我们学了卖火柴的小女孩一课后，我出了个作文题目小女孩飞到_，让学生续写这篇童话小说，学生很感爱好。有的续写成童话，有
2、的续写成神话，有的续写成科幻小说，结果有喜有悲这篇作文一改以往单调枯燥的局面，写的作文想象奇特，趣味横生。二、读写激趣读和写是相辅相成的，读是写的基础，写是读的应用。怎样在读的过程中激发学生写的爱好呢？首先引导学生在阅读的基础上把握文章的中心，然后依据中心推想写作提要，依据写作提要分析写作特点，最终题文对照，研究一下课文和课题的关系，在此基础上，要学生联络自己的生活实际，捕捉习作素材，进入习作训练。如教学我的战友邱少云一课时，在学生熟读的基础上，老师提出：“这篇文章记述了谁的事迹？赞扬了她的什么精神？”当学生答出后，立即转入：“文章是按什么次序写的？”，“先写了什么，接着写了什么，又写了什么，
3、最终写了什么？”等问题。以后又引导学生进行写作特点分析：搞清课文中哪些是描写外表的句子，哪些是反应内心的句子。描写外表和内心的句子对表现人物起什么作用。最终引导学生思索题目和内容的关系提出两个小问题：1.作者为何用第一人称命题？依据学生回复总结：邱少云和作者李元兴是同连同班同一战壕的战友，当初的情景她看得真切，感受深刻，用第一人称命题使人感到更为亲切。2.还有没有其余命题？在学生各执一词很多回复的基础上，总结出：烈火中的邱少云、邱少云在烈火中永生、党的好儿子邱少云等更适当、更亲切。讲到这里我引导学生在个人生活周围寻求高大形象，优秀事迹，捕捉习作素材，很自然地进入了习作训练。学生很快写出了我的老
4、师、我忘不了她、我的邻居_等作文，并能经过写人物的外表、内心表现人物的高尚品质，宣传高尚思想。三、复述激趣复述就是让学生用自己的话把课文内容叙述出来，复述的形式有具体复述、简明复述和发明性复述，发明性复述不但要按原文内容叙述，还要依据训练目标，有时需要把课文内容发挥、发展，有时需要把结尾补充、延伸。经过多个形式的复述，不仅能够培养学生的口头表示能力，还能够培养学生的想象思维能力。依据先想后说，先知后识的规律，学生复述课文后我全部要让学生写一篇这类作文，学生总能把自己复述课文时的所思所想写下来，写出一篇篇意想不到的好作文。如复述落花生一课后，有的学生写了红烛赞，赞美了红烛默默奉献的精神；有的学生
5、写了由落花生想到的，歌颂了含有花生品格的人。四、讲评激趣作文讲评在教学中起着承上启下的作用，立即地对学生作文进行讲评，能够使学生从中找到成功的经验和失败的教训。每次讲评时我总是先让学生结合自己的作文实践，对此次作文成功之处作出反馈式讲评，让学生体会成功的愉快。我再依据学生讲评的信息反馈，选出几篇优异作文为范例讲评，发动全班学生给优异作文找优点，学生各抒己见，气氛热烈。这么既激励了写作优异的学生，又锻炼提升了学生赏析作文的能力。总而言之，培养学生的习作爱好，让学生在愉快的情绪下作文，能够充足发挥学生作文的主观主动性，培养学生的想象力和发明力，根本改变学生被动习作的心态，变“要我写”为“我要写”。经过改变作文课堂教学，激发学生习作爱好，绝大多数学生的习作水平提升较快，作文教学取得了初步成效。
