《答谢中书书》课后反思

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1、答谢中书书课后反思答谢中书书课后反思 徐闻二中 杨光新 文言文教学作为语文教学中的一个重要组成部分，越来越受我们的重视。而八年级是初中文言文教学过程中非常重要的一个阶段。从教材的编排上来看，八年级的文言文与七年级的相比有着明显的不同：七年级的文言文篇目是分散在各个单元中，每单元一篇；八年级则是单独编排，五篇文言文为一个单元，每册各两个单元。课文篇数增加了近一倍，难度也相应地提高了很多，八年级才是文言文教学真正的启蒙阶段。 答谢中书书是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课短文两篇之一。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特

2、色有所体会。答谢中书书是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内景物的变化，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。 传统的文言文教学往往把千古传诵的名篇肢解成由通假字、词类活用、古今异义、特殊句子等组合起来的呆板篇章。一堂课下来，老师讲个不停，学生记个不停。课堂气氛沉闷，乏味无趣。部分学生甚至对文言文产生厌烦、畏惧、排斥的心理。 本课教学，我力求从传统的程式化框架中跳出来围绕一个“美”字进行教学通过朗读，引导学生感受文章的节奏音韵之美；自主译文，引导学生感受文章的画面之美；品析表达，引导学生感受文章的意境之美；拓展提升，引导学生表达心中之美。这些做法，虽然取得了

3、一定教学效果，但不足之处更多。 1 文章比较短，理解难度不大。八年级的学生有了七年级学习文言文的经验，部分同学已经养成了一些学习文言文的习惯，掌握了一些学习文言文的方法，知道朗读在学习中的重要性，懂得圈划重点语句，也学会了利用工具书解决字词疑难等等。因此，根据教材和学生特点，尝试“四读”教学。 一、有“读”才是真正的语文教学 古人云“书读百遍，其义自见”，反复的诵读自古以来就是学习文言文的主要途径。本课语言简练，画中有诗，非常适合学生朗读背诵。文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。读出情味儿，从而体味古人的情感。 二、品

4、析语句不够味 古文教学中我一直本着“诵读，通大意品读，感语言悟读，理文理”的原则进行。在诵读的基础上悟读，美读。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”都是极富表现力的词语，如果能让同学们赏析、体会这些词语的美妙，我想读起来肯定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾！ 三、课堂教学不放开 课堂的确够“实”，字词落实到位，文章内容把握较好；课堂也的确够“活”，一篇美文在自由快活的氛围中学完了，但是大部分情况下，是我搜集资料，包括作者的生平简介，写作背景等；是我在总结方法，包括文章写景的方法，学习文言文的方法，然后相对机械的传给学生。尽管一部分原因是学生

5、偷懒造成的，比如很少有学生主动的预习课文，就2 算预习了也仅仅是大略看下课文，不会去搜集相关的资料，但是，归根结底，这始终还是老师的方法引导不够到位，加上部分学生的偷懒，不认真做好预习，让老师形成了对大部分学生不够放心的心理，结果课堂差点成了教师一手包办完成。 四、贪多不齐，课堂节奏错乱 课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师不要贪多求全，要舍得舍弃。“伤其十指，不如断其一指。”按照传统的教法，答谢中书书的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写景佳句，体会作者的心境；把握作者的情感但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。但本文过于重视朗读的训练，结果对学生的品读指导不够，课堂节奏前松后紧，致使不能完整地完成教学目标。 边声四起，尘埃落定，终于上完课了。公开课是对自己平时教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。但我记忆很深刻的一句话是：作为教师，你上的每节课都是公开课！没有哪节课是隐秘的！ 课堂上还学生一片自主的天地，给学生创设一个锻炼的机会。课堂上留给学生一个思考的空间，为学生创设一个讨论的氛围，让课堂成为智慧闪烁的课堂。这样才能真正的置学生于主体的位置，真正的培养学生自主学习的能力，课堂才真正是学生的课堂！ 3