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1、葉子小書統整課程教學與評量計劃指導教授：李坤崇 成功大學教育研究所教授兼所長 設計者:臺南市協進國小 陳麗雲、陳怡慈、張燕菁、張昭容 陳虹燕、范晉榮一、課程主題：葉子小書二、統整課程架構：1.自然第一冊 第二單元 葉子 (翰林出版社)6.音樂種樹歌（自編）5.國語新詩欣賞（自編）2.道德與健康愛護花木（自編）葉子小書3.美勞第一冊第11單元 美麗花園第16單元 集合嘍（仁林出版社）4.數學第一冊第2單元 比一比（新學友書局）三、課程目標： (一)培養觀察力，利用五官中的視覺、觸覺、嗅覺去察覺物體的特徵。 （二）根據觀察物體的特徵，描述該物體。（三)會察覺各種物體有不同的形狀、大小、氣味. (四
2、) 能利用樹葉創作各種造型及遊戲。 (五)培養細心觀察及愛護花木的情操。 （六) 比較兩數的多少。 (七）以序數描述數量的位置及先後的關係。（八)藉由新詩的欣賞，了解榕樹的外型特徵. （九) 藉由新詩的欣賞,了解入秋葉子轉紅的原因。 (十）學習蓋、捺、拓印葉片的紋理。 （十一） 能欣賞各種紋路的自然美感。 (十二 )能唱出小樹歌曲. （十三 ) 喜歡欣賞歌曲。四、適用年級、班級： 國小一年級上學期，以四個班級為班群.五、活動節數：17節六、主要活動與內涵：順序科目目標學習單統整課程多元能力學習活動支援活動節數班群狀況地點1自然道德1. 對事物具有好奇心並能細心觀察。2. 愛護花木、親近大自然.
3、葉子寫真請好好愛我自然第二單元葉子道德自編1. 自然 觀察2。空間1帶學生逛校園,拾取落葉,作為觀察素材。觀察落葉和樹上葉子之異同。22.愛護大自然。1.聯絡學校打掃校園只掃垃圾,留下落葉。只撿落葉不採摘花木。.撿過落葉要洗手發下學習單葉子寫真及請好好愛我3四班分開校園教室自然1. 能利用視覺、觸覺、嗅覺發現葉子有形狀、大小、顏色、氣味上的不同。2. 能依葉子特徵加以分類.葉子大集合自然第二單元葉子1. 自然 觀察2. 語文1。比較落葉間的異同，並描述其特徵.21.將葉子分分看。22。 猜猜看，依據描述的外型特徵找出葉子。23。藉由觸覺、嗅覺玩閉眼睛找葉子的遊戲。葉子具有多樣性.2配合習作二三
4、。3.找出特徵較明顯的葉子。.聞氣味要離鼻三十公分，用手搧氣來聞。配合習作六發下葉子大集合學習單。四班分開校園教室3自然1. 能拓印出葉子，發現葉脈仔細觀察。2. 能說出自己喜愛這片葉子的理由.與葉子有約自然第二單元葉子1. 空間2. 自然 觀察3. 語文1。把葉型葉脈拓印下來。2。選出自己喜愛的葉子。發下與葉子有約學習單。.配合習作一2四班分開教室4自然美勞1. 能利用樹葉做衣服.集合囉自然第二單元葉子美勞第6單元集合囉1. 肢體2. 空間1.利用葉子設計葉子大衣、頭冠。製作時,培養兒童與他人合作的團隊精神.2四班分開教室5自然1能利用感官來察覺葉子具有可辨認的特徵。葉子回娘家綜合活動1.
5、肢體2. 邏輯3. 自然4. 觀察1。藉闖關遊戲尋找落葉的家，並認識樹名。1。1找葉子的家時，不可大聲喧譁，注意安全。1.2發下闖關卡。學生自行前往闖關校園6數學1。以序數描述數量序列的位置及先後關係。可愛的葉子排行榜數學第二單元比一比1. 數學 邏輯1.把各種樹葉貼在黑板上，並標上編號.2。舉行喜愛葉子的投票，並紀錄結果.1。欣賞各種葉子.2講解投票規則 。3。發下可愛的葉子排行榜學習單。1四班分開教室7國語1。藉由新詩的欣賞，了解榕樹的外型特徵。2.藉由新詩的欣賞，了解入秋葉子轉紅的原因。大鬍子榕樹葉子為什麼會臉紅自編1.語文1。帶學生朗讀新詩，並欣賞新詩之美.1.學生能有節奏、有精神的朗
6、讀。2.發下新詩學習單。1四班分開教室8音樂能唱出種樹歌。2。喜歡、欣賞歌曲。自編1音樂1.教唱學生種樹歌。根據歌詞做韻律動作。1.學生能唱出正確的曲調.2能跟隨老師做動作 1四班分開教室9美勞1. 能體會蓋印的自由和捺印的快樂。2。能欣賞各種紋路的自然美感。美麗的花園美勞第11單元美麗的花園空間.肢體1。利用水彩拓印葉子的形狀組合成各種圖案。1製作時，能專心完成自己的作品.2。作品完成後，能收拾自己的桌面，保持乾淨。四班分開教室註:學習活動（學習單）欄若為學習單寫學習單名稱，若為學習活動則與前欄活動名稱相同。七、準備活動: (一)教師課前勘查檢葉子的路線。 （二)學生課前收集各種落葉。 （三
7、) 課本放大圖與葉子圖片. (四) 落葉、印泥、彩色筆、剪刀、眼罩、雙面膠、圖畫紙。 （五)學習單 。葉子寫真 2.葉子大集合 3.與葉子有約 4.葉子回娘家 5。大鬍子榕樹 葉子為什麼會臉紅 .葉子排行榜 .請好好愛我 (六)擬定評量標準、評等或評分方式. （七） 規劃補救教學方案.八、統整課程教學評量之運用： （一）教師先講解學生之學習檔案（葉子小書)製作重點、過程與注意事項,若學生無製作檔案之經驗，宜詳細說明,適時提供必要之協助，或提供範例供學生參考。 (二）本次學習單於單元教學中實施為形成性評量，或診斷學生錯誤之依據，教師宜視教學目標與需要衡量之. （三)教師直接於學習單之評量部分評定
8、等級，本計畫之評量項目、標準僅提供參考,教師可依教學需要調整之。 （四）教師評量後,再由學生攜回讓家長寫下家長的話，最後由學生送交教師。全部作品於最後兩節展示供同學觀摩，並予製作優良者獎勵.九、評量標準: （一)教師從能力、努力兩個向度在學習單的評量欄內進行評量，能力以優、良、可、加油、補做（交)。努力以符號+、一表示進步、退步。 (二）各項符號與評語之評量標準如下:評量前必須告知學生符號所代表意義. 1教師在學習單的等級欄內進行評量. 2。各項符號與評語之評量標準如下：評量前須告知學生符號所代表意義.評語代 表 意 思優答案完全正確、或完全符合老師的要求，而且比其他同學有創意、或做得更好。良
9、答案完全正確、或完全符合老師之要求。可答案部分正確、或有一部分沒有符合老師的要求。加油答案內容完全錯誤、或完全不符合老師之要求。補做(交）未作答或未交。進步代表你比以前用心或進步.(號越多代表越用心、越進步)退步一代表你比以前不用心或退步。(一號越多代表越不用心、越退步) （三）若評量等級想運用其他符號或評語，然仍須事先與學生溝通，且力求符號一致性.十、評等或計分方式: （一)教師可依教學目標、工作負擔、學生或家長需要，採取文字敘述、評定等級的方式。 (二)教師評定等級後,仍宜視需要輔以文字深入說明，並予學生適切增強。 (三）努力向度：+出現一次加分一次，一出現一次減分一次。 （四）標示部分,
10、若學生多寫出幾項,可用+酌予加分. (五)若學習單全部未交。請學生補做後，補做完成期限由教師規定. (六）整份統整課程不呈現總平均分數。十一、參考答案：視需要提供。十二、補救教學： (一)對某學習單表現欠佳或未達其應有水準者，施予必要之補救教學。 （二)先呈現優秀作品供需補救教學者參考,再請小組長或義工家長協助指導,最後由教師教導.十三、注意事項： (一）教學流程教師可針對學生實際需要加以調整。 （二）教師評等時，宜將學生的努力加以考量. （三）每項學習活動不一定需要學習單,學習單乃輔助教學與評量。若因此增加學生過多負擔,將減低學生學習興趣。 (四)本統整課程之評量結果,雖然建議採取文字敘述、評定等級的方式,但應以質化的文字敘述為主，評定等級為輔。呈現統整課程四項評量內涵的學習結果,宜對思考批判、技能表現、意願態度、知識理解之內涵進行質的描述,對知識理解內涵進行適切的量化描述。十四、參考資料：(一) 丁錫鏞編（民7)。牛頓科學研習百科（植物)。牛頓出版社。(二) 鄭元春（民9)。台灣的常見野花。渡假出版社.2608頁。(三) 陳月霞（民4).童話植物-台灣植物的四季。玉山出版社。(四) 黃台香、蕭淑美主編。自然科學彩色辭典。華視出版社。5頁.(五) 文中如有不足，请您见谅！(六)(七) /
