《数学广角》设计之一

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1、?数学广角?设计之一?数学广角?设计之一第一课时教学目标：1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。教、学具准备：数字卡片、1角、2角、5角的人民币。实物、练习本教学过程：激趣导入今天小朋友们比一比看谁最聪明 ,行吗？动手操作 ,探索规律1、 用1和2两张卡片摆数。1生 ：自己动手摆一摆 ,看一看谁最爱动脑筋 ,谁的小手最巧。2独立动手摆 ,然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。2、用、1、2、3三张卡片摆数。师：鼓励学生动脑摆一摆。生 ：拿出卡片 ,自己动手摆一摆。引导学动脑 ,找规律去摆

2、 ,我们比一比谁摆的数朵而不重复。3、学生摆完后 ,小组交流 ,组长把成员摆的数记下来 ,并总结摆数的方法。4、小组汇报师生总结 ,指明学生说一说。小组合作 ,稳固开展1三人做握手的游戏。每两人握一次手 ,一共握几次。2小组汇报 ,三人到台上有规律的握手 ,得出结论。3次2、师：我这由三本练习本卖5角钱可以怎样付钱。请同学们拿出你的人民币 ,动手试一试。谁想来卖？生:用不同的方法到台上来卖。板书学生的方法。课堂小结这节玩 的有趣吗？第二课时教学目标：1、通过活动让学生感受简单推理的过程 ,初步获得一些简单推理的经验。2、培养学生的推理能力。3、培养学生的合作意识和创新精神。教具学具：动物图片、

3、语文、数学、自然等教科书。教学过程：创设情景：故事导入：森林王国要举行运动会 ,入场时要组织一个花束队 ,鸡大婶让蓝猫和非非准备一束花 ,鸡大婶说：“他们拿的分别是红花和蓝花。蓝猫说：“我拿的不是红花。鸡大婶说：“请同学们猜一猜 ,蓝猫和非非分别拿的是什么花？师：今天有许多这样的问题等着同学们去猜 ,大家要比一比谁最爱动脑筋。1、教学例2：1出例如2的第一组图让学生注意观察。让学生猜一猜他们拿的是什么书？生：说一说自己是怎样想的。2 小组活动a、4人一组 ,两名同学分别拿语文数和数学书 ,其中一名同学说：“我拿的不是什么书。另外两名同学比赛看谁猜得快。交换进行。B、同桌活动。拿出准备好的动物卡

4、 ,又一名同学操作 ,左右手拿的是不是什么 ,另一名学生猜 ,交换进行。2、教学例31找三名同学配合 ,创设真实情景 ,根据例题做一做 ,让学生猜一猜 ,说一说是怎样想的。2小组活动a、师 :把猜一猜的游戏规那么说一说。4人一组轮流进行 ,每人至少猜一次。B、进行活动。教师不做任何规定 ,让学生撇开思维 ,自己去猜。C、小组交流 ,向全班汇报活动过程。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生

5、何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。3、观察比拟例3和例2有什么不同？学生答复后教师总结。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握

6、高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听

7、的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。稳固练习师生一起做游戏。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。课堂总结 / / / /