《“培养小学生数学素养”课题研究结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“培养小学生数学素养”课题研究结题报告（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养小学生数学素养研究结题报告2013年9月我申报了关于“培养小学生数学素养”课题研究。于2014年6月结题。通过一年的努力和实验时间，顺利的完成了预 期的研究计划，达到了预期目标，现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、研究的背景及意义：新课程指出数学课程及其教学、不仅要关注学生对数学知识、技 能、思想方法的掌握，还要关注其数学能力的发展，而且还要理解数 学的社会价值，体验数学解决问题的方式和方法，形成良好的思维品 质，促使学生综合解决问题的能力得到全面的提高，从而在生活和学习中形成必要的数学素养。课堂教学中老师们存在这样的误区：认为数学课堂的密度就是以 练习量来衡量的，其实不然。新课改以
2、来，衡量一节优秀的课是看重 学生在练习中思维是否得到发展，数学素养是否得到提高，可见数学 素养的培养才是衡量数学课质量的标准。二、课题研究的容及方法研究容：培养小学生的数学素养是。数学素养一种个人能力，学 生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断 和能够有效的运用数学，这是作为一个有创新精神、关心他人和有思 想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。 有关统计数字表 明：人们毕业后从事数学研究或者教育的只占 1%经常使用数学的人 占29%很少用数学的人占70%然而，在基础教育阶段，学生却用 了 13好18%勺时间在学习数学，而且还是在升学或抽测压力下的重 复、机械学习，
3、数学学科应有的价值却被摒弃和忽视。因此，小学阶 段扎实开展教学研究、逐步培养学生的数学素养应该成为数学学习的 回归，要通过不懈的努力给我们所有的学生： 一双能用数学视角观察 世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑。研究方法：调查法、文献法、实践法、对比法、实验法三、课题的研究对象及周期研究对象：小学一年级全体学生研究周期：一年四、研究计划与实施：2013年9月立题；2013年10月2014年5月课题研究；2014年6月结题。五、研究成果1、提高教学能力：深挖教材中的数学思想和方法用于教学。数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本 质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略
4、。 小学数学教材体 系包括两条主线，其一是数学知识，这是写在教材上的明线，其二是 数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、 本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地， 灵活地设计教学方法。2 、培养学生熟练地用准确、严格、简练的数学语言表达自己的数学思想的素养。语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思 维的基本前提，它直接影响着学生学习数学的积极性， 影响着课堂的 教学效果。因此教师在课堂教学中要特别重视对学生进行数学语言的 训练。要给学生提供语言训练的机会。心理学认为：语言是思维的“外 壳”，思维是语言的“核”，两者相互依存。小学生数学思维
5、的形成 与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提 高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小 声独立说，同桌互相说，小组轮流说等形式。说的容有许多，比如： 说图意，说算理，说解题思路，说公式的由来，说操作过程等。教师 要经常演示教具、向学生提供鲜明的感性材料，帮助学生思考、理解、 掌握知识。教师尽可能多给学生提供语言训练的机会， 有利于促进学 生的思维发展。其次教师要示，让学生知道怎么说。3、让学生能在日常生活中运用数学。生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和孩子的生活现实 密切结合时，数学才是活的，富有生命的，才是激发孩子学习和解决 问题的兴趣，激发孩
6、子的思考和创造的源泉。 我们应积极地创设生活 情境，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，而 不是与实际脱节，被动地接受知识，只有源于生活的数学问题，才能 使学生倍感亲切，自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向， 使人人能够学习数学，在生活中学习数学知识。4、学生会用数学的眼光去看待周围的事物。身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽 象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系， 既加深对所 学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。六、课题研究的结论与体会我组全体教师通过课堂观察、问卷调查和文献研究等方法，我们 认为小学生的基本数学素养具有如下特征：第
7、一，学生基本数学素养具有隐性。隐性是指潜伏于事物部不容易被人们发现和认识的特性。 素养是 人的潜能，在一般情况下，小学生的数学素养不具有外显的特点，而 是以“隐”的形态存在于学生个体的潜在能量之中。第二，小学生基本数学素养具有稳定性。稳定性是指事物某些属性一经形成，就不会轻易改变或消失的特 性。小学生的数学学习是长期的理论学习和实践应用的过程，其数学素养是以“隐”的形态存在，也就是学生个体不断化的结果。所以一 经形成，就不会轻易丧失。第三，小学生基本数学素养具有实践性。小学生获取数学信息主要来源于新教材，但是教科书不是知识的 唯一载体，也不应该只是承载知识的载体，还应该包括指导学生如何 学习？
8、到哪学习？数学从社会生活中来， 反过来又服务于社会、生活, 在实践中学习数学或在实践中应用数学， 是小学生学习数学的重要途 径。学生的数学学习容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。第四，小学生基本数学素养具有综合性。综合性是指某种属性不是由单一因素构成的， 而是由多种因素综 合而成的特性。小学生数学基本素养的培养过程是小学生数学意识的 培养、数学能力的提高、以及数学学习态度与数学习惯的养成等综合 性的过程。从新课标对学生培养的四个维度来说， 每一个维度目标的 达不是简单的过程，且几个六、课题研究过程。七、研究影响与效果通过这一年的研究，我的教学观念和教学方式发生了根本性的转 变，我的教育科研
9、能力也有一定的提高。主要方法如下：1 、建立规章制度，保证课题研究顺利开展。2013 年9月，课题选定，经学校课题组认定后，写出课题实施 方案交学校教导处。然后我组两位教师做了以下工作：（1）订阅了各 类教学杂志，并经常阅读，然后根据课题实施情况，每月写出与课题 相关的经验文章。课题组活动与教研活动相结合。尽可能多参加外出学习和交流等活动。2、加强学习，明确课题涵。刚开始课题研究的时候，我们课题组两位老师进行了相关容的学 习。我们认识到：从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握 与思维能力的发展是密不可分的。 一方面，学生在理解和掌握数学知 识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比
10、较、分析、综 合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的容和材料。 教师在教学时有意识地充 分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养， 才能达 到预期的目的。而且培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的 数学教学中。每个年级都担负着培养学生思维能力的任务。 培养学生 思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。3、抓课堂教学和课堂研讨，使课题研究落实到实际教学中(1)课题研究是教学活动的载体，课题组教师始终注意在 “备、 讲、批、辅、评、思”等常规教学的环节中注重课题研究的落实。在 各类教研活动中时刻关注自己的研究课题的具体落实情况， 关注
11、自己 研究的动态效果。(2)开展大规模的以落实实验课题为主题的“优质课”活动。课题研究过程中，我组两位教师每个月都要围绕课题开展课堂教学展 示活动。课后课题小组成员共同教研，进行教研究活动，互相学习， 对我们两位教师课题研究情况和课堂教学状况，进行了深入细致的剖 析，肯定了成绩，找到了不足。课题研究刚起步时部分老师认为课题 太大了不好实施，经过学习交流实践老师们感到学生思维能力的表现 和思维的密度其实就是衡量一节课的标准， 只有改进教学方法，引导 学生主动学习才能促进学生数学素养的提高和思维品质的形成。(3)新的教育理念与常规教学有机结合， 调动了学生的积极性， 促进了学生在素质的全面提高。(4)教育教学科研能力与课堂教学相互促进， 改变了教学方式， 提高了教师的业务能力。八、反思课题研究的过程是我们不断思考的过程，是肯定与否定交替的过 程。在我们的研究过程中，也有一些不足之处，比如，好多工作做了, 但是课题资料的收集工作跟不上。实践了，理论水平跟不上。我们期待在新的课题研究的引领下学习进步， 在课题研究的沃土 中进步成长！参考文献：小学数学教育新课程标准市钢城实验学校：园媛2014年7月1日 .下载可编辑.
