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1、宣城市2010-2011学年度中小学幼儿园优秀教学设计 、教学课例和教育案例评选参评案例商中间和未尾有O的除法（二）一、教学设计思路在这堂课中，本人先放手让学生通过自主笔算3093和4203的练习，根据学生笔算情况，把正确的与错误的竖式简便与不简便的进行对照，让学生在对比中理解，当商的十位或个位上为O，这个O一定要写起占位的作用，然后在新课的教学中，通过分组讨论、交流，试算的方法加深学生对商中间和未尾有O的除法的正确算式和写法。二、教案授课人叶健学科小学数学学校泾县榔桥中心小学课题商中间和末尾有O的除法教学目标1、使生理解当除到被除数的哪一位上不够商1时，就商O。2、使生理解商中间和未尾有O的
2、意义，学会一位数除多位数商中间和未尾有O的除法的计算方法。3、培养学生的分析比较能力。教学重点掌握商中间和末尾有O的除法的计算方法教学难点能熟练地计算商中间和末尾有O的除法教学方法引导与讲解相结合，讨论交流、汇报课时安排一课时教具、实验情况片卡、小黑板、幻灯片教师活动学生活动设计意图一、复习铺垫1、利用卡片出示口算练习802 6408 360440008 300052、笔算练习3903 8044订正时说一说3903商的末尾为什么商O？8044商的十位上为什么商O？指名学生回答指名学生板演通过复习铺垫，促进知识迁移二、自主探索，合作学习1、创设情境，引入产析知春暖花开，一些学校组织同学们去参观游
3、览，星光小学的同学准备出发了。出示例（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？（2）读题列出算式（3）学生试做，说一说在计算中你遇到了什么问题？这节课我们来研究求商的最高商位后，除到被除数的十位，前面没有除数，十位上不是O又不够商1，应该怎么办？让学生齐说出算式指名回答，提出“34”不知道怎样算通过创设情境激发了学生对数学的学习兴趣教师活动学生活动设计意图2、讨论交流，得出结论两种情况：（1）十位上34不够商1，用324=8，所以8324=28，（2）十们一上34不够商1，就应该商O8324=208用什么方法可以检验哪个结果正确呢？a.判断商的位数，商是三位数而不是两位数
4、b.验算：2084=832 284112通过讨论和检验你们得出怎样的结论？师引导生得出：十位上不够商1就应该商O，用O占位。3、师生齐算，规范写法4、巩固练习，强化记师让生独立完成第31页的“做一做”。把生分成四人一组进行讨论交流。生讨论，得出结果使生用不同的方法进行检验让学生独立在草稿纸 计算通过讨论交流，使学生自己探索出“哪位上不够商1，就在那一位上商0”的结论。教师活动学生活动设计意图三、迁移算法，尝试计算1、师出示例7（2）2、学生独立计算3、展示学生的不同写法4、比较几种算法说说哪种算法正确5、哪种算法更简便？它的计算过程是怎样的？小结：在计算时，如果除到被除数的十位正好除尽，同时，
5、被除数个位数比除数小，就可以不必再除，只要在商的个位上写零，被除数个位上的数就是余数学生在草稿纸上独立计算指名不同写法的学生板演学生讨论比较，汇报简便的计算方法运用迁移规律，让生尝试计算，既能使生自己探究出“商末尾不够商1就商0”的道理，又能激发学生的思维能力。通过比较竖式的不同写法，使学生自己找出合理的简便的写法。四、巩固练习1、数学游戏（完成第32页“做一做”）2、夺红旗，计算比赛（完成练习八第1题）3、请你当老师（完成练习八第2题）4、独立完成练习八的第3、4题学生在老师的指导下完成练习用多种形式的练习激发发生的学习兴趣，达到提高计算能力的目的。教师活动学生活动设计意图五、课堂小结请同学
6、们谈谈这堂课的收获学生举手发言说说自己的收获板书设计 商中间和末尾有O的除法（二）例7（1）8324=208 （2）5624=1402/ 2 0 8 1 4 0 4 8 3 2 4 5 6 28 4 3 2 不够商1 ,就商0。 1 6 3 2 1 6 0 2三、点评教学目标明确、具体，条条都能落到实处，而不是流于形式，培养能力，促进情感，态度价值观的发展都能在教学中很好的体现，全课大部分时间都在讨论交流，符合学生的年龄特征，顺应了学生的心理夫妻，不但调动了学生的学习积极性，也有利于学生更好的理解。本节课科学地处理了算法多样化与新知识之间的关系，明确新知识，要求全体学生掌握新知识，注意结合理解算，科学处理加强基础知识与发展学生思想的关系，不仅强化基础知识，也更好地促进了学生思维的发展。5
