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1、第5课 阿长与v山海经教案一、教学目标1、知识与能力(1) 诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。(2) 理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。(3) 学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。2、情感与价值观(1) 认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。二、教学重点1、诵读感知课文，理清文章的思路.2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。三、教学难点1、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。四、教学方法朗读法、人物品析法、研讨法。五、教学课时2课时六、教学过程第1课时1、导入我们在初一
2、时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神 秘情趣的美女蛇的故事。故事的讲述者就是我们今天所学的课文的主人公一一阿长，作 者称她叫“长妈妈”。阿长是鲁迅家里的一个女工，她因为知道许多事情，懂得许多道 理，可以说，她是民间文化的载体，所以对于童年的鲁迅来说，她是一个有影响的人物。 她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中儿次提到她。2、解题本文节选自朝花夕拾。朝花夕拾：鲁迅散文集。在莽原上发表时题作旧 事重提，编集出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。这本散文集 以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。朝花夕拾各篇以记人为主者有三，即阿长与山海经藤野先生范爱 农。藤
3、野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与山海经则记作者儿时的保 姆。3、整体感知学生快速自读课文。思考并回答以下问题：（1）疑难字词。重点是“读一读写一写”字词。（2）根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”初步概括人物。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格 等各方面说。（3）课文圉绕长妈妈写了哪儿件事?重点写的是哪件?为什么这样安排？（4）你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化？学生思考、回答，教师引导：（1）骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒惧惮孤孀（2）举例：阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人:阿长是一个朴实的人（3）写了五件事：A、交待“阿长”
4、的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；（令人厌恶）C、她懂得许多规矩；（烦琐）D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买山海经。其中重点写的是：买山海经一事。（探讨文中作者对阿长的主要情感、态度一一提问：从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢？ 学生思考，教师引导、明确：尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在 课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶” “讨厌”阿长呢？）因为买山海经透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重 点详写。（4）对她不好的习惯，“我”开始是憎
5、恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后， “我”对阿长产生了敬意一一“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后,“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的山海经时，“我”对 她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。可以概括为：不大佩服一一不耐烦一一空前敬意一一新的敬意小结：所以用了先抑后扬的写法。4、总结：这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面LI,用朴实的笔调，真实地 再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。所以也告诉我们，语言不 一定要富丽，有真情才是好文章。5、课后作业（1）练习册。（2）思考：举例概括长妈妈是个什么样的人。第2课时1
6、、导入（1）课文写阿长时用了什么写法？（先抑后扬）（2）怎样看待阿长？（结合上节课后思考题：“举例概括长妈妈是个什么样的人”。） “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没 有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑， 是在为写买山海经一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈是一个不 幸而乂热望一生平安、粗俗（不拘小节）、好事、麻烦多礼、但同时乂心地善良、仁慈、 乐于助人的普通劳动妇女。2、揣摩人物描写学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写的特
7、色。教师提示：描写，是对事物作具体的刻画和描绘。鲁迅生动逼真地描写阿长，如“切切察察” 的样子，摆成“大”字的睡相，“元旦的古怪仪式”，讲“长毛”的故事，买回山海经, 是运用外貌描写、动作描写和语言描写。师生共同揣摩文中的出色描写，示例：（1）写“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时的习惯性动作，绘形绘 声。（2）阿长的睡相是静态描写，好在传神的“大”字的比喻。（2） “元旦的古怪仪式”写阿长的叮嘱，很有特点：“郑重”。特别传神的是第二天 清早始而惶急继而欢喜的情景。（4）买回山海经仅一句话，一个场面，却有震憾人心的力量，主要靠前面铺垫 蓄势，后面称颂烘托。总之，鲁迅的描写之所以出色，
8、功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的 外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。3、重点学习1929段。（1）指名学生朗读1929段。（2）学生思考下列问题：A. 在阿长买山海经之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么？B. 当阿长买来山海经时，“我”有什么反映?表现了 “我”怎样的心情？C. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？D. “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？学生在自主学习后讨论明确：A. 此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕山海经，而 乂为什么求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。乂是怎样地念念不忘。有
9、了这些铺垫， 才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力” 了。B. “我似乎遇到了一个霹虏，全体都震悚了起来：赶紧去接过来，打开纸包。”说 明“我”听到以后很意外、很震惊、很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事， 这样一个普通人居然做到了，“我,，也由此而对她“发生新的敬意了”。C. 平时对粗俗、没文化的阿长根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而 乂最难弄的山海经，在孩童眼中，长妈妈似乎真的有伟大的神力”。前面写阿长讲 完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的 心理，但山成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有
10、伟大的神力”, 语气显得庄重，感情极为诚挚。D. 这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了 “我” 非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。（3）小结：阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘山海经，就来问山海经是怎么一回 事，一直挂在心上，并想方设法买来了山海经，这部书成了鲁迅“最初得到，最为 心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿 长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。4、讲解课后“研讨与练习”及优化设计的题目。（详见课本及优化）5、总结：在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深惜的笔触集中记叙
11、长妈妈给他留下的儿时印 象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来 的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到 了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将 对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。有人说：“一滴水就是一个世界”。对于人来说，更是如此。多平凡的人，只要他抱 着对生活、生命的热爱，不断执著于美好和希望，都应当为我们弊巫。而侮个人因此都 有他的闪光点，都有让我们感动的地方。6、课后作业（1）练习册。（2）小作文：写一个生活中的普通人身上发生的让你感动的真实事例。（400字以上）
