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1、 调羹之争-浅谈如何解决幼儿纠纷一、 发现问题：抢调羹有时你不得不佩服孩子的观察水平，连吃饭的调羹他们也实行了分类：一种是小鸟调羹上面有小鸟图案，一种是花调羹上面有花图案。餐前准备时，小组长准备发碗，首先小组长就给自己准备了小鸟调羹，吃饭时间到了，争吵声，抢夺声，告状声接蹱而来“小鸟调羹是我的”“他抢了我的小鸟调羹”最后在我的批评教育下，战争才会平息。但第二天又有类似情况重演。二、 分析问题：分析抢调羹现象我与其他老师一商量，才知道每个班都有这种情况。我找来几个小朋友询问喜欢小鸟调羹的原因，辉辉说：“小鸟调羹结实，用调羹挑饭方便”；轩轩说：“小鸟调羹漂亮”。波波说：“因为小鸟调羹的柄是平的，拿
2、起来舒服”我仔细观察了一下，发现小鸟调羹确实比花调羹结实，在形状和新旧上也有差异。我总结了一下幼儿发生儿争抢的原因：1.局部幼儿确实通过观察喜欢小鸟调羹2.幼儿的跟随心理，别人都说好也觉得好3.独生子女的占有欲，喜欢的东西占为己有。三、问题的解决1、对策与方案：幼儿还没有很好的具备谦让与分享的意识，考虑问题常常使用攻击性行为。假如一味的批评、说教只能平息暂时，明天将又重蹈覆辙。经分析认为解决该问题的主要思路：一是能够让孩子学会移情，让他们站在别人的角度考虑问题，学会宽容、理解别人，更多时候能想到“也许他比我更需要”。二是应逐步培养孩子自己解决问题的水平，教师尽量减少干预，作一个引导者，多给幼儿
3、提供解决自己问题的机会，让他们自己去寻找解决“纠纷”的方法。三是在一日活动中，应该采用各种方法让孩子体验到同伴间一起学习、游戏的快乐，创造一种和谐的环境气氛，使他们真正理解哪些行为不恰当，从而更自觉、更主动地改变那些不良行为。为此，我希望通过以下方案的实施，让幼儿从真正意义上理解“争抢”行为的错误，从中学会解决问题，学会与人交往、学会分享与谦让。 （1）聊天谈心：理解幼儿，让其意识到行为的不当。（2）集体讨论：共同探讨解决问题的方法。 （3）情感体验：换位思考，体验行为后果。2、方案的实施：第一步：聊天谈心：利用自由活动时间，寻找机会与经常争调羹抢椅子、玩具的王玉珏聊天，理解他的真正想法，从而
4、让他意识到自己行为的不当。师：今天为什么抢调羹？珏珏：我喜欢小鸟调羹师：哪个是小鸟调羹？珏珏：老师，就这个！ 师：这调羹挺好看的，老师也喜欢！珏珏：我每天都想用小鸟调羹吃饭，但有时抢不到。师：老师也想用这样的调羹，你会跟我抢吗？珏珏：不会的，老师。师：为什么你肯让老师而不肯让别的小朋友？珏珏：（不好意思）无语师：老师发现你眼光真好。今天要不是你告诉我，我还不知道小鸟调羹这么好看又好用呢，要是能把你喜欢的好东西跟大家一块儿分享，就太好了！珏珏：（点头）师：以后你会和大家分享吗？珏珏：嗯。师：能跟老师拉钩吗？珏珏：（快乐地伸出小指）好！在这种轻松愉快的闲聊中，珏珏已经意识到自己行为的不当，知道好东
5、西要与同伴分享，有了这样的意识是个良好的开端。但孩子毕竟年龄小，自己喜欢的东西不可能每次都让给别人，就像以前听一个专家说过“在孩子的眼里，他心爱的东西就像你手上戴的结婚钻戒，你愿意随便跟人分享吗！”引导孩子寻找轮流、谦让、等待或争执等解决问题的方法，是幼儿学会与人合作交往的技巧，我想，这些问题有必要让全班的孩子都来讨论。第二步：集体讨论：如何解决班级的“抢调羹”？师：最近我们班级经常有抢调羹的现象，请大家帮我想想办法。毛毛说：“老师，要不全部使用花调羹吧”师：“那小鸟调羹不是浪费了”高雨桐说：“老师，你把两种调羹分开用，今天全部用花调羹，明天全部用小鸟调羹。”师：“每天有几十几百个调羹统一清洗
6、和消毒，假如要将它们每天分类，厨房阿姨会很辛苦。逸逸说：“要不每天老师来发调羹”师：“没发到小鸟调羹的会不会很伤心？” 豆豆说：“小朋友谁吃饭最干净给谁用小鸟调羹”师：你们的办法都很好，到时都能够试试，但我还是有点担心，班级的玩具、图书有时也会出现争抢，这是为什么？（协助幼儿寻找主观原因）鹏鹏：“有的小朋友就爱抢别人的东西”师：“同时喜欢的东西一定要抢着玩吗？”鹏鹏：“能够轮流玩” 舸舸：“还能够用石头剪刀布的方法玩”这样的讨论让我感到欣慰，孩子已经意识到争抢行为的不当以及引起争抢的原因，并积极寻找各种方法以杜绝这种现象的发生。我期待着孩子们能说到做到，我等待着他们的实施方案，但孩子的控制水平
7、仍然不是很强，说到并不一定能做到，这需要一日生活中的持续强化。第三步：情感体验：我结合幼儿的心理特点和兴趣，决定采取情感教育。我拿来小鸟调羹和花调羹，请幼儿举手表决喜欢那个调羹，答案当然是小鸟调羹。我以小鸟调羹的口吻说“小朋友，谢谢你们喜欢我，我也很喜欢你们”我又拿出花调羹以伤心的口吻说：“我也喜欢大家，不过小朋友们都不喜欢我，每次把我扔在一边去抢小鸟调羹，我好伤心啊，唔”我又找来两个小朋友琪琪和兵兵，我将琪琪抱在怀里说我喜欢你，将兵兵推在一边说不喜欢他。然后问兵兵此时心里难过吗？兵兵点点头。我说：“是啊，小朋友，当你们把花调羹扔在一边而去喜欢小鸟调羹时，花调羹就像兵兵一样难过。它们都是我们吃
8、饭的工具，为我们无私奉献着，我们要感谢它们，不能让它伤心对吗？”小朋友们都点点头。3、实施的效果第二天中午午饭时果然没有抢和偷小鸟调羹的现象了，我又即时表扬了幼儿的行为，以花调羹的口吻感谢他们。显然小朋友们从心里接受了花调羹。我又进一步跟幼儿倡导要学会宽容理解别人，遇到事情要学会商量，谦让。四、反思与讨论1、宽容的对待幼儿的错误幼儿是成长的个体，身心发展尚不成熟，所以，犯错误时在所难免的。以这种理解宽容的心态对待幼儿的错误，教师就能心平气和的分析幼儿错误产生的原因，然后又针对性，即时、适宜的指导和协助，使幼儿在改正错误中持续成长！这也是建立良好师幼关系的策略！2、 利用生活中的矛盾冲突，让幼儿
9、寻找解决问题的方法我们要从生活中，矛盾中持续训练幼儿解决问题的方法和策略，创造一种自由宽松的交流环境，给孩子提供多种解决问题的机会，从而培养幼儿思考问题的习惯。3、 促动幼儿良好行为习惯的养成现在的孩子基本都是独生子女，家庭中的溺爱，过度保护造就了幼儿任性，自私，霸道的性格特点。我们幼儿园应从发展幼儿的社会认知及社会行为规范，促动同伴交往，促动幼儿的亲社会行为，减少攻击性行为的发生，让孩子学会自律。 4、站在孩子的角度思考问题幼儿追求自己喜欢的东西并没有错，我们强加制止只会适得其反。当孩子出现一些成人无法理解的行为时，我们要多站在孩子的角度去思考问题，抓住孩子的心理，根据孩子的年龄特征，采取幼儿易于接受和理解的策略，才能从真正意义上解决问题，成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。
