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1、一年级地方课程（传统文化）教案第一课笠翁对韵（节选一）教学目标：1.喜欢经典文章，感受传统文化的精髓。2.掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情的读课文。3.基本了解诵读内容，提高语文素养。一、导入今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1.师读第一
2、段 讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹：指天空。下响：指下午。高舂：指傍晚。青春：指春天。 2.学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1.利用课余时间熟读一东、二冬。2.收集对联。五、板书设计：笠翁对韵苍穹：指天空。下响：指下午。高舂：指傍晚。青春：指春天。六、作业:背诵课文。第二课笠翁对韵（节选二）教学目标：1喜欢经典文章，感受传统文化的精髓。2掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情的读课文。一、检查复习检查节选一学习情况，阅读与背诵。二
3、、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1.师读 讲解重点点拨：奇对偶、吹竹对弹丝、雨伯、雷公、薄浓、河、汉。2.学生一起说文意。四、朗读1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。“河对汉，绿对红，雨伯对雷公”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。五、课后拓展： 1.利用课余时间熟读。2.收集对联。3.楹联试对。六、板书设计： 2.笠翁对韵（节选二）河、汉：指天河。奇：单数
4、 偶：双数 吹竹：吹凑竹管类乐器。 弹丝：弹奏丝弦类乐器。七、作业:背诵课文。第三课 小儿语教学目标：理解词句意义并能熟读背诵教学过程：一、检查复习检查节选二学习情况，阅读与背诵。二、问题提出小学生说话做事要注意什么呢？ 三、新课：1.揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生认真听。3.领学生读词句4.师生共同讨论词句意义重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。5.学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6.检
5、查背诵7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？ 小组商量一下，演一演。四、作业 背诵课文。五、板书设计： 重点解释：沉静、从容、体悉、从宽第四课治家格言（节选一）教学目标： 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些
6、经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读治家格言。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求： 1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2.结合译文初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。1.学生结合注释理解该句意思。2.全班交流。3.教师小结。四、学生练读1.学生认真跟读。2.学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以
7、纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3.小组交流。4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5.师生共同放声齐读。五、课外延伸1.与父母一起多形式诵读。2.与父母交流诵读心得。3.课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？七、板书设计：4.治家格言（节选一）理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。第五课 治家格言（节选二）教学目标： 1.感受中华优秀传统文化的精髓。2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3.基本了解诵读内
8、容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“善欲人见，不是真善；便是大恶。”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：一、检查节选一的诵读。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求： 1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2.结合译文初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“善欲人见，不是真善；便是大恶。”的意思。1.学生结合注释理解该句意思。2.全班交流。3.教师小结。四、学生练读1.学生认真跟读。2.学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互
9、读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3.小组交流。4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5.师生共同放声齐读。五、课外延伸1.与父母一起多形式诵读。2.与父母交流诵读心得。3.课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习别人有了成绩或遇到困难，你会怎么做？当别人误解了你以后，你怎么做？七、板书设计：理解重点句：“善欲人见，不是真善；便是大恶。”的意思。第六课 名贤集（节选一）教学目标：1.了解有关名贤集的文学常识。2.文言文词句的翻译。3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1
10、.名贤集文学常识的掌握2.文言文重点字词、句子的掌握过程设计：上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程：一、背景介绍：名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。二、课文分析1.课文引入：2.学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。重点字词： 末儿重点句子：翻译： 3、课文知识
11、的补充 曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。三、知识的扩展1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时
12、流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。2.用猜谜的形式使学生感受文字的魅力（1）谜面：呀 （打一成语）（2）谜面：群英会（打一教育机构）（3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：（1）唇齿相依 （2）幼儿园 （3）西施 四、板书设计：谜底：（1）唇齿相依 （2）幼儿园 （3）西施第七课 名贤集(节选二)教学目标：1.了解有关名贤集的文学常识。2.文言文词句的翻译。3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1.名贤集文学常识的掌握2.文言文重点字词、句子的掌握过程设计同学们，这节课我们来继续学习名贤集，通过上节课的
13、学习，我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。一、课文分析1.课文引入：2.学生自主学习学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。（1）重点字词： （2）重点句子： （3）翻译： 3.课文知识的补充 曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。三、知识的扩展1.有关隐语的介绍2.做联句游戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。五、板书设计：重点字词： 烧香 不义富 微尘第八课 逢老人教学目标：理解诗句意义并能熟读背诵过程设计一、检查节选一的诵读。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求： 1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2.结合译文初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。三、新课1.揭示课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句4
