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1、精品小班“娃娃家”游戏的现状分析与调整策略更多专业、稀缺文档请访问一一搜索此文档,访问上传用户主页小班“娃娃家”游戏的现状分析与调整策略小班“娃娃家”游戏的现状分析与调整策略小班幼儿的年龄小,情绪波动较大,因此,在幼儿园教学中创设一种自由、安全、轻松的教学环境更有利于教学活动的开展。“娃娃家”游戏是以游戏方式模拟幼儿的日常生活,让其在游戏情景中再现生活,进而达到促进幼儿健康发展的教育目的。一、小班“娃通过在日常教学中多次观摩“娃娃家”娃家”游戏的现状分析游戏的情况,针对游戏开展过程中存在的问题进行如下分析:1.游戏环境较单一。游戏是孩子们最喜欢的活动,也是幼儿园教学活动中的基本教学方法。而自主
2、游戏中,“娃娃家”是孩子们每天争着抢着要玩的游戏区域。小班的孩子很稚嫩,他们的经验仅建立在生活的基础上而未高于生活。虽然在班级中,我们为孩子们设有三个娃娃家,在一定程度上尽量满足孩子们对游戏的需要,但是依然太过于单一,三个娃娃家只是名字不同,整体布局一致,没有从孩子的个体发展需求考虑,适当地调整游戏环境。2.材料比例不适当。在材料的提供上,很多老师主张家长资源的利用,从孩子的身边收集相关游戏材料,随意地投放,导致游戏材料的大小比例失调,影响了整个游戏的顺利开展。比如,游戏中的餐具和相应的食物之间的搭配,经常会出现菜太大放不进锅、碗等情况,影响了“娃娃家”游戏的正常进行。3.角色分配欠均衡。在游
3、戏开展过程中,大多数的幼儿在选择游戏角色时更喜欢当爸爸、妈妈,而不是宝宝。究其原因,如果选择当爸爸或者妈妈,就可以在游戏中负责烧菜、整理家务等多种活动,而且可以玩娃娃家里的所有玩具和其他摆件。相反,如果选择当宝宝这个角色,就只能被其他人照顾,坐在一边,活动相对较少。由于幼儿这一心理的存在,使得在游戏角色的分配过程中会出现一些冲突,而且很多小朋友在游戏中扮演了爸爸妈妈之后,就只专注于玩玩具,而忽视了与其他游戏者的互动与交流,导致游戏中人物角色之间的交流较少,游戏情节发展单一。4.游戏情节缺深入。小班娃娃家的情节内容主要包括:烧饭、吃饭、照顾娃娃、打电话、更多专业、稀缺文档请访问一一搜索此文档,访
4、问上传用户主页过生日、照相、烫衣服、看电视等。在观察中发现,小班幼儿的游戏情节大都是对生活的简单模仿,是一些生活家务的操练行为,孩子处于独自游戏和平行游戏的水平。如做妈妈的孩子都会在厨房为小宝宝和客人们做饭吃。在做饭过程中小班的幼儿知道要先洗菜,然后切菜,最后才能放入锅中炒菜。还有些孩子,则是独自做着自己的事情,和其他小朋友没有交流,会自言自语:这是小宝宝的床,小宝宝在睡觉等等。二、探寻小班“娃娃家”游戏的调整策略1.营造家庭式游戏环境,吸引幼儿主动参与。小班小朋友刚刚离开家庭,进入一个新的环境,面对陌生的老师、同伴,心理上大都有一定的焦虑,进而产生了不同程度的分离焦虑心理。为此,幼儿园可以利
5、用“娃娃家”的游戏,营造一种家庭式的游戏环境,让孩子们在一种轻松、温馨的游戏环境中,调整不良的情绪,并积极参与到游戏中去。比如,教师可以根据幼儿的心理特点,在教室中布置一些餐桌椅、布娃娃、模型床等等。利用各种新奇的游戏玩具来吸引幼儿的注意力,让他们主动参与到活动中去。另外,根据季节、话题内容的变化,适时地调整游戏布局,与幼儿的动态发展相协调,更能促进幼儿参与游戏的热情与积极性。2.提供温馨式游戏材料,满足幼儿游戏需小班的孩子喜欢颜色鲜艳、形象可爱的物品,所以在创设求。小班娃娃家的时候我们可以利用孩子们喜欢的颜色来装饰。比如用红色和黄色的材料来做娃娃家的窗帘,用有小动物形象的纸包装娃娃家的电器,
6、还可以在客厅或者卧室投放一些可爱的动物玩偶。小班的游戏材料要足够满足孩子们的需要,品种少一些,但是数量要足够多。教师可以根据游戏的需求,自己动手制作一些,如用牛奶箱子制作煤气灶、电视机、饮水机、冰箱、油烟机等。还可以用一些五颜六色的布来制作一些仿真食物,如包子、饺子、粽子、烧卖等。还能用旧床单来制作娃娃家的小抱枕、小床单、小被子、小枕头等。也可以利用家长资源,让孩子从家里带一些适合娃娃家的材料来幼儿园。更换时可以和幼儿一起来更换,与幼儿一起创设温馨的游戏环境。3.采取自主式角色选择,给予幼儿多种体验。在选择角色时,我们应该把权力交还给孩子们,让他们自己去选择自己喜欢的游戏角色。这样一来,也许会
7、出现几个孩子选同一个角色。发生这样的情况,老更多专业、稀缺文档请访问一一搜索此文档,访问上传用户主页师依然把权力交给孩子们,引导他们自己去商量解决的办法。这时,有的幼儿想到的办法是今天我来当爸爸,明天你来当爸爸。还有幼儿想到的办法是:我们可以轮流当爸爸,你当一会儿,我当一会儿。这样一来,孩子们不仅能解决角色选择的问题,还能加强与其他幼儿之间沟通交流的能力。4.开展渗透式主题游戏,拓展幼儿生活经验。“娃娃家”是建立在幼儿生活经验基础之上,又高于幼儿的生活,促进其发展的游戏。那么,怎样更好地促进游戏的深入开展,就需要教师根据幼儿的原有经验,将主题活动内容有效地渗透到游戏中,引导幼儿深入游戏情节,获得多方面的发展。如:在小班主题活动“冬天”中,教师可以将冬天的元素渗透到娃娃家中,幼儿就可以有目的地围绕冬天去展开游戏情节,为游戏中的宝宝穿上棉衣、为娃娃家选择取暖用品、给娃娃家布置冬天的环境等。“娃娃家”是小班幼儿最喜爱的游戏之一,对促进幼儿的生活、学习、交往、合作等多方面能力的发展有着重要作用。我们只有依据幼儿的心理特点与个体发展需求,创设适宜的游戏情境、提供恰当的游戏材料、提供自主的角色体验、渗透多元的游戏内容,才能让幼儿在游戏过程中自主、愉快地享受游戏所带来的快乐,促进其个性化的发展。