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1、曹冲称象教学反思曹冲称象教学反思 身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?下面是我帮大家整理的曹冲称象教学反思,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。曹冲称象教学反思1曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长视察，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄,于是，我创设一个宽松的课堂情境,激励共同探讨,激发学生的想象,收到不错的教学效果。一、谈话导入,课题处质疑 常话说得好:好的起先是胜利的一半。教学中，我采
2、纳PT形式,利用图片直观地引导学生相识“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换,间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候,没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事,这天我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”之后我板书课题,这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题,你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生爱好,开启学生思维的目标。 二、有的放矢，向四非
3、常钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时,我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生透过朗读,联系上下文体会意思。透过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达潜力,增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑,课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上,
4、提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法？”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题，逐个引导学生合作探讨,最终解决问题。 四、不足之处，仔细总结反思 曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多视察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很简单理解,但他们在生活中能否养成爱视察,思索的习惯呢？由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以,在拓展的环节,我做得明显是仓促的,不深化的。假如我能结合实际,问一问学生:在生活中你遇到过什么难题?你是怎样做的？这样学生从课文中悟出的会更多。曹冲称象教学反思我在教学这篇课文时,放手让学生自己去实践,
5、自己去思索,学生驾驭课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思:一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。同学下课说:“这样上课真好玩!” 二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导,帮助学生归纳总结。比如我提问学生: “曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过探讨,去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题
6、的实力。 三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说,发觉问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨,学生解决问题的实力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。 四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时,学生动手又动脑，爱好极浓，思维正处于活跃状态,学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现。曹冲称象教学反思3 曹冲称象讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的方法的故事。曹冲擅长视察，爱动脑思索,能大胆表达想法。在这节课的教学中 ,让学生先通过看幻灯片看
7、一看称象的过程,再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字,最终消化成为自己的语言。在完全的过程中学生都主动参加其中，表现自己,收到良好的效果。不足之处，在学生相识生字之后,没有留意生字的巩固理解，生字与课文的相互联系。在让学生用“究竟、才”说话时，有的学生把“才”的意思理解错误，在说话时，出现“.是天才。”的句子。在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清,或者在写“秤”是,简单把“禾字旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”简单混淆。曹冲称象教学反思4曹冲称象是一篇老课文了,学过文章的学生都会深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。小小年纪的曹冲想出了用
8、船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长视察,擅长动脑,真是个聪慧的孩子。 一、教学效果: 把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破了原有的教学方式,创建性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习氛围中自主学习。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。从激发学生的学习爱好起先，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的须要。例如：课文伊始，从曹操的两种迥然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效地利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致地朗读课文,在探究中解决
9、问题。课堂上我尽可能把时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究,并赐予适时的引导,帮助学生归纳总结。四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由地说,进而有条理地说,发展了学生的语言实力。课堂上学生学习热忱高涨,学生解决问题的实力得到了提高。 二、胜利之处:这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见,曹冲擅长视察，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。低年级的学生喜爱听故事,爱动手,新奇心强。教学中我充分引导学生在驾驭字词,熟读课文的基础上,进行充分的探讨沟通,拓展学生思维的空间。教学这
10、一课时,我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。学生先默读课文。之后，我问：“你有什么问题吗?”学生在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法?”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法,循着学生的问题支配教学思路,逐个解答学生的问题。 三、不足之处：“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想,用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导刚好,信任孩子们才智的火花会刚好出现,个个都会成为“才智星”。 四、改进措施:以小学生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生
11、动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读,解决不相识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。曹冲称象教学反思5 常话说得好:“好的起先是胜利的一半。”教学中,我一向都很重视导入的教学，特殊对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特别困难的，今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着板书课题。 就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事,学生就很想了解在科技不发达的时候,人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。
12、”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发学生爱好，开启学生思维的目的。识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多,字形困难，学生驾驭的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字相识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又变更了思路,将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示,吸引学生的留意力,提高学生的学习爱好，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，干脆了解学生已经驾驭了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手,节约时间。全文共五个自然段,是根据事情发展的依次介绍的,教学中我主
13、要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法,指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分,我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。曹冲称象教学反思6 一、谈话导入，课题处质疑 教学中，我利用图片直观地引导学生相识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候,没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事,今日我们就来学习一个古时候的故事称象。”接着我板书课题,这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想
14、了解些什么?”学生很踊跃,他们纷纷发言:“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最终真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看,我是胜利的,我达到了激发学生爱好,开启学生思维的目标。 二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量在教学称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次,在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢?”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了，
15、而且还训练了学生的说话和口头表达实力，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑,合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上,提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法?”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题，逐个引导学生合作探讨,最终解决问题。 四、不足之处，仔细总结反思 称象这篇课文就是告知我们“平常多视察，遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很简单理解,但他们在生活中能否养成爱视察，思索的习惯呢？由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以,在拓展的环节，我做得明显是仓促的,不深化的。假如我能结合实际,问一问学生：在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。曹冲称象教学反思7曹冲称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上,提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法?还有没有更好的方法？”然后,老师梳理学生的问题,调整自己的教法，循着学生的问题来支配教学思路,逐个解答问题。 曹冲称象这一段是本文的重点
