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1、福建师范大学21秋小学语文教学论综合测试题库答案参考1. 作文能力是内部智力技能和语言文字的外显操作技能的最高的综合训练。( )A.正确B.错误参考答案：A2. 使用历史比较研究法不需要做出结论。( )A.错误B.正确参考答案：A3. 语文课程的特点有( )。A.内容的时代性与知识的综合性B.要求的实践性与选材的规范性C.语文学科的工具性与人文D.学科的模糊性性参考答案：ABCD4. 为了快速而准确地把握散文的“神”，阅读时要特别注意以下类型的句子：文眼句或中心句叙述、描写基础上的议论、抒情句文中反复出现的词句首尾照应的句子文章的标题。( )A.正确B.错误参考答案：A5. 分析散文线索的方法
2、是：一要弄清材料与材料之间的关系。这种关系有时可以在过渡段或过渡句中找到二要善于辨识体现线索的语言标志，如间隔反复的句子等。( )A.正确B.错误参考答案：A6. 练习法就是在语文教学中有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。( )A.错误B.正确参考答案：A7. 学生的言语合力包括( )。A.常用语言B.口头语言C.体态语D.副语言参考答案：BCD8. 作文教材这种类型的教材以语文教学中的作文教学内容为主体来编写，主要体现作文能力训练的体系，这类教材也有的名为写作。( )A.正确B.错误参考答案：A9. 语文教材依语体区分有：白话文教材文言文教材。( )A.正确B.错误参考答案：A10. 按出
3、声、不出声分，阅读方式有朗读和默读。( )A.正确B.错误参考答案：A11. 在掌握牢固程度基础上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的( )阶段。A.精确分化B.初步分化C.泛化D.习得参考答案：A12. 历史比较法就是指研究者运用发展变化的观点作为一般性指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。( )A.错误B.正确参考答案：B13. 小学语文教材的编写原则包括( )。A.具有鲜明的思想性和教育性B.具有知识性和味性C.具有科学性和规范性
4、D.为培养学生的能力、发展学生的智力服务参考答案：ABCD14. 课文分精读课文略读课文和选读课文。( )A.正确B.错误参考答案：A15. 语文教材是语文教师进行科学研究，进而提高自己的有效工具。很多教师对语文学科的认识、研究和改革就是从研究语文教学开始的。( )A.正确B.错误参考答案：B16. 在口语交际的过程中，必须具有专一的注意力，瞬间的记忆力，丰富的想象力和联想力，以及准确、敏捷的辨别能力，随机应变的能力和高度的概括能力。( )A.正确B.错误参考答案：A17. 中心论点的表现形式有两种：指导型和隐含型。( )A.正确B.错误参考答案：B18. 朗读和诵读都能促进学生对语言的吸收、
5、积累和发展，促进学生良好语感的形成; 但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。( )A.错误B.正确参考答案：A19. 口语交际主要是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。( )A.正确B.错误参考答案：A20. 对社会美的审美评价，以“善”为主要标准。( )A.正确B.错误参考答案：A21. ( )就是研究者通过问卷、谈话、座谈等多种方式和手段，对小学语文教学的实际情况进行的有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。A.实地观察法B.现状调查法C.文献法D.访谈法参考答案：B22. 1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了汉语拼音方案文件。( )A.错误B.
6、正确参考答案：A23. 美的事物有两个层次是：( )A.外层次(形式美)B.外层次(外在美)C.内层次(内容美)D.内层次(内在美)参考答案：AC24. 按( )的标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。A.活动形式B.课题性质C.活动的时间与空间D.资源利用情况参考答案：A25. 在作文训练中，由述到作，述就是“叙述”、“表达”，作就是指作文。( )A.正确B.错误参考答案：A26. 直接抒情即触景生情，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”( )A.正确B.错误参考答案：B27. ( )是构成听话能力的核心因素。A.注意力B.理解力C.辨析力D.记忆力参考
7、答案：B28. 字(词)义教学的方法有( )：A.直观法B.注释法C.对比法D.利用形旁参考答案：ABCD29. “从说到写、由述到作”是先打下基础，再求提高，由易到难、循序渐近。小学生作文训练应当体现出这个过程。( )A.正确B.错误参考答案：A30. 由仿到创，这个过程必须注意( )：A.模仿是效法，仿作不是套作，更不是抄袭B.模仿要注意实际效果C.及时引导学生向创发展，从简到繁逐渐增加难度D.注意培养学生的创造性思维参考答案：ABCD31. 运用要背诵法注意的问题：要明确目标、要重视动机的激发、要指导自学方法。( )A.错误B.正确参考答案：B32. 小学语文教学的一项重要任务就是使学生
8、学习和掌握祖国的语言、文字方面的知识，形成规范化的语言，发展一般智力，培养听、说、读、写等语文能力，为学习其它学科和今后学习、工作打下基础。( )A.正确B.错误参考答案：A33. 课内是流，课外是源，要以教材为本，鼓励学生大量课外阅读，在课外阅读中提高审美能力。( )A.正确B.错误参考答案：A34. 课程标准是教学目标确立的主要依据，2001年颁布的课程标准，把语文课程的教学目标规定为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。( )A.正确B.错误参考答案：A35. 说话能力的构成要素包括：( )A.组织语言的能力B.灵活应用普通话的能力C.表情达意的能力D.应变的能力参考答案：A
9、CD36. 凡将篇千字文是汉朝时期的作品。( )A.错误B.正确参考答案：A37. 教材内容是体现基础教育的( )和学科的教学目标，符合教学计划、课程标准规定的各项要求。A.方针B.性质C.任务D.政策参考答案：BC38. 在口语交际教学实施的过程中应坚持原则：情境性原则双向互动原则( )。A.思维训练原则B.实践性原则C.创新性原则D.有效针对原则参考答案：ABCD39. 议论文的语言特色表现为：准确、严密、鲜明、概括、简洁。( )A.正确B.错误参考答案：A40. 音义联系法主要用于多音字教学中，帮助学生通过音、义的有机结合及运用来定音。( )A.错误B.正确参考答案：B41. 运用谈话法
10、不用做准备，随便谈即可。( )A.错误B.正确参考答案：A42. 根据语段间的逻辑关系来分析结构。语段间的逻辑结构常常是指相承(语段间是递进衔接关系)、相并(语段间是并列衔接关系)和相属(语段间是总分统属关系)关系，根据逻辑关系分析文章结构是比较常见的一种结构分析方法。( )A.正确B.错误参考答案：A43. 教学的对象是人，学生是有思想、有个性的，因此，教师设计的教案，在课堂教学中不可能不根据发生的情况进行调整。( )A.正确B.错误参考答案：A44. 感受插图本身的艺术美，教材中的插图有大量的绘画，有油画，有工笔，有写意。( )A.正确B.错误参考答案：A45. 学习指导的实质是学习方法问
11、题，因为学生在学习过程中都逐渐形成了各自的学习方法和习惯，它们对新的学习可能起积极的促进作用，也可能起消极的抑制作用。( )A.正确B.错误参考答案：A46. 渗透模式是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。( )A.错误B.正确参考答案：A47. 以辨证唯物主义为指导着重体现了联系、发展的观点、自觉能动性的观点以及生活、实践的观点。( )A.正确B.错误参考答案：A48. 认知性目标是美国的学者艾斯纳(EwEbon：r)认为的目标之一。( )A.错误B.正确参考答案：A49. 识字教学改革的方向是( )。A.识字教学要树立长远观念，即要以实施素质教育为目标，要与阅读
12、教学、作文教学和听说教学相结合，促进语文教学的整体改革，单方面追求速度和数量的方法是不可取的B.识字教学要建立在科学的基础之上，要研究学生认知汉字的规律和汉字自身发展的规律，把二者结合起来形成汉字教学的科学规律C.识字教学要在继承优秀传统的基础上勇于创新，要研究信息化时代的特点，从观念、方法、手段等方面锐意改革，不断提高识字教学的科学性和艺术性D.识字教学要综合运用各种方法，各种识字教学法都有独特的优势，也都有一定的局限性，要经常交流，互相借鉴参考答案：ABCD50. 词汇是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。( )A.错误B.正确参考答案：A51. 口语交际主要是一个言语信息( )的过
13、程。A.吸收B.分析C.加工D.组合E.输出参考答案：ABCDE52. 语文教学方法的选择不必考虑教师的特长与风格特征。( )A.错误B.正确参考答案：A53. 语文教材依传统手段区分为：语文类教材非语言类教材。( )A.正确B.错误参考答案：B54. 属于小学语文教学论研究的特点的有( )。A.整体性B.主体观C.实践观D.多样化参考答案：ABCD55. 学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。( )A.错误B.正确参考答案：A56. 2001年制定的课程标准提出了“口语交际”，但是对“交际”所具有的互动的特点强调得还不够，在具体表述时仍然是将听和说分开的。( )A.错误B.正确参考答案：A57. 教师是传授知识的权威者，而是学生学习的组织者、引导者。学生是学习的主体。( )A.正确B.错误参考答案：B58. 复习方式也应多种多样。为了有效地安排复习，做好练习以巩固识字，要注意几点：( )A.采用螺旋式识字复习法B.使学生及时地清楚地了解自己练习的结果C.注意练习的普遍性
