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1、分类号：密 级：无单位代码：学 号：2091208001首都师范大学硕士学位论文论文题目初中美术教育中性审美能力提升途径的探索研究研 究 生： 指导教师： 学科专业：美术教育学科方向：美术教育学2012年12月20月2首都师范大学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名： 日期：2013 年 2月 20日首都师范大学位论文授权使用声
2、明本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。学位论文作者签名： 日期：2013 年 2月 20日 中 文 摘 要陶艺创作北京市教委体美处颁发“北京市中小学性健康大纲修订与实施”课题中学组说课二等奖北京市教委体委处首都师范大学性健康研究中心背景性健康教育研究会2011年6月15日，参与北京教委的“中小学生性健康教育大纲修订与实施”
3、课题组的30所中学近80名一线教师于北京市第154中学展开说课比赛。此次比赛由北京市性健康教育研究会组织。说课的绝大多数老师能够围绕性健康教育内容，充满激情地叙述他们对相关课程的处理。无论是在学科和课外活动中，还是为学生开展主题班会或团体咨询都在进行性教育内容渗透的尝试，并收到了显著成效。来自教委体美处及北京性健康教育研究会的评委们为说课比赛评选出一、二、三等奖，以表扬对学校开展性健康教育做出贡献的各位老师，也对积极参与性健康教育工作的学校颁发“积极组织奖”。具体内容如下： 威伦道夫的维纳斯是不是爱与美的女神呢？性的兴趣也是全人类所共有的，从遗留下来的性文物充分地说明了这个问题。那些千姿百态的
4、春宫图说明了古人决不是象过去人们所认为的那么古板，保守，而是很懂得追求性生活的快乐，掌握了相当多的性爱的技巧的。观众的观展目的不再是最初的了解性文化，而是猎奇性等心理的增加和观赏品味的降低。少男对女性胴体产生好奇心，父母毋须为色情照大惊小怪。小孩对性的关心，从开始询问自己从何处来，就已经具体化了。我国有着悠久的的文化传统，其中性文化的渊源更是悠长。从性崇拜，婚姻制度，性观念，性风俗，房中术，性文艺，性医学，以及宗教中的某些内容等等的方面，反映出了它在人们生活中所留下的深刻痕迹性崇拜是原始人性爱的朦胧体现。性崇拜包括了生殖器官崇拜，生殖器官，性交崇拜等内容，它通过对性的歌颂，顶礼膜拜等行为表现出
5、来。并借助语言文字，风俗习惯，文学艺术以及文物，建筑物等等留传于世，甚至连一些山川河流等自然物也被赋予性崇拜的神秘色彩。青春期性教育在国内外已经引起高度关注，外国对性教育的研究较早并且较为深入，涉及的内容较广。中学阶段包括：性生理、性心理、性伦理，性道德，性审美等多个方面。而中国的性教育起步较晚，并且早期研究多为蜻蜓点水，开展性教育方式也较为单一，主要是相关的性教育课程、讲座和主题班会的形式。随着社会的信息化和网络化，目前的性教育内容和形式已经远远不能满足当前学生的需求，在价值多元化的今天，性审美呈多元化趋势发展，不同的人依据不同的性审美标准,在对待和处理性审美问题上也就表现出了多样性。当前有
6、不少学生在一些社会不良性审美观的误导下，出现了性审美的盲目和偏差，所以结合具体的美术学科教学及社会实践活动，探讨有效的性审美教育模式就显得非常必要。美术教育作为学校美育重要的组成部分，中学美术教育存在于指导学生审美活动的过程中,其中性审美作为审美活动不可缺少的重要组成部分也应是研究的范围之一,只有通过美术教育教学活动,揭示性审美现象及作品的深刻内涵，所以,无论是课堂上的教学过程中，还是在课下的社会实践活动中,才能使中学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，助推学生的道德水准和品格修养,增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。北京
7、市丰台第七中学（实验校）建于1980年，是一所位于新村地区的有着32年办学历史的初中学校。学校占地9000多平米，建筑面积5000多平米，在校生330多人，随迁子女占65%。生源以新村社区、花乡地区及外地来京务工的随迁子女为主，学生差异性较大，生源质量不高。学生家长受教育程度较低，初中毕业及以下学历占57.8%，家庭教育和学习环境相对薄弱；家长多数从事体力劳动，家庭收入相对较低，低收入家庭占64%，对孩子的学习投入相对较少，孩子参与社会其他学习的机会也相对减少，孩子的知识视野和学习能力提升相对较慢。由于长期处于因此，学校要多为学生提供一些学生家庭无法提供的教育资源和发展机会，为孩子打开一扇扇窗
8、子，展现孩子的兴趣和特长。关键词： 中学美术教育 性审美能力 课程资源 教育教学模式II Abstract 目 录III 第一章 题目来源及意义1.1题目来源青春期性教育在国内外已经引起高度关注，外国对性教育的研究较早并且较为深入，涉及的内容较广。中学阶段包括：性审美、性生理、性心理、性伦理，性道德，等多个方面。而中国的性教育起步较晚，并且早期研究多为蜻蜓点水，开展性教育方式也较为单一，主要是相关的性教育课程，讲座和主题班会的形式。随着社会的信息化和网络化目前的性教育内容和形式已经远远不能满足当前学生的需求，所以探讨有效的性教育模式就显得非常必要。 性是一个永远无法回避的课题。与其避之、阻之，
9、不如疏之、导之。正如别林斯基所言：“对于青年人，没有比偷偷得来的知识更为有害了，当自然本身开始唤醒少年对性的问题发生兴趣时，那么合理地、纯洁地认识自然界的秘密，就是把他们从有害的色情中拯救出来的惟一方法。”因此，在众多教师隐晦渗透单一性知识时，虽能破解学生对性的无知和好奇心，但还是无法有效地斩断早恋、性犯罪等劣根。而其中一个重要环节就是要正确培养学生性审美的能力。陀斯妥也夫斯基甚至说过：“美可以拯救世界。”所以 “正确的性审美可以拯救迷失的灵魂。”如果把性知识的传授比做一艘开往明媚春天的航帆，那么性审美的正确引导好比是掌控这船的舵。 爱美是人的天性。通过针对我校初中生随机访谈表明，学生有爱美的
10、天性,但并没有真正了解美,欣赏美,理解美,创造美。.因为懂得美、认识美要有相应的文化知识水平和美学理论基础才行，而这是不能自然而然的产生的。所以，美育也是按一定的目的要求，对受教育者施以积极影响的一种有计划的美感教育活动，它要通过对人们的不断启发和长期的训练、熏陶的教育过程使之逐渐获得美感能力。1.2课题研究意义1.2.1 现实意义义务教育美术课程标准提出:要求教师注重学生生活经验紧密关联，而性审美作为生活经验中不可逃避的审美种类,其通过对与有关的性审美作品和性审美现象的感知、理解和创造为特征的教育，同样是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中同样具有不可替代的作用。青春期性教育在国内
11、外已经引起高度关注，外国对性教育的研究较早并且较为深入，涉及的内容较广。中学阶段包括：性生理、性心理、性伦理，性道德，性审美等多个方面。而中国的性教育起步较晚，并且早期研究多为蜻蜓点水，开展性教育方式也较为单一，主要是相关的性教育课程、讲座和主题班会的形式。随着社会的信息化和网络化，目前的性教育内容和形式已经远远不能满足当前学生的需求，在价值多元化的今天，性审美呈多元化趋势发展，不同的人依据不同的性审美标准,在对待和处理性审美问题上也就表现出了多样性。当前有不少学生在一些社会不良性审美观的误导下，出现了性审美的盲目和偏差，所以结合具体的学科教学，尤其是美术课教学，及美术相关社会实践活动探讨有效
12、的性审美教育模式就显得非常必要。 学生通过有效的学习方式以性审美有关的作品为载体,进行有效思维活动，通过综合性和探索性的学习活动调动积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力,在学习活动中获得美感，从而进入美的境界。同时可以运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，以健康、积极的心态面对社会。 1.2.2 理论意义此研究意义深远，目前关于性审美的研究文献多为理论研究，实证研究几乎没有。史红性美学一书中谈到性审美的本质、规律、
13、评价标准及性审美的心理因素等，于海燕在浅谈中学生青春期性审美与性美育中提到育春期性审美体现方式主要有以下几个方面：追求自身性角色的美迫求异性美追求偶像的美。而结合美术教育，进行性审美能力提升的相关探究亦较为缺乏，本研究希望通过对初中美术教育中性审美能力提升途径的探索，为国内对性审美的研究上添砖加瓦，尽一点绵薄之力。第二章 文献综述2.1相关概念的界定2.1.1 性审美审美概念从德国哲学家鲍姆加通最早提出“审美”（aesthetical）的这个概念起，发展到现在，审美概念的内涵已从狭义的、单一的衍变成广义的和多元的。但是，这并没有改变审美经验在审美活动中的核心地位，审美概念的界定也是一审美经验为
14、依据的。鲍桑葵最早使用“审美经验”(aesthetic experience)概念，他认为，“审美经验是一种快感，或是一种对愉快事务的感觉”，是身心和谐、灵肉合一的满足和愉悦的主体的生命整体意识。性审美的字面意思是与人的性有关的审美，它是在性审美的过程中，审美主体对审美对象的整体意识，表现为审美客体引起的审美主体生理和心理上满足和愉悦。性审美（sexual taste）是以男人或女人作为审美的主体或客体相互作用的过程，它将自己的审美对象直接指向异性。对于青春期的青少年，他们开始关注自己的穿着与形体，对青少年的性审美教育重点落实在性审美的价值观教育，即性审美情趣、性审美判断和性审美理想教育，在此
15、基础上，性审美教育还包括两性关系美和两性主体美的教育内容。主要是：审美价值观；异性交往的动机、礼仪、和态度；如心灵美、体态美、语言美、气质美和性别美。性别美的塑造是性审美教育的重要内容。于海燕在浅谈中学生青春期性审美与性美育北京市中小学性健康大纲修订与实施”课题提出性审美的教育目标及实施教育内容是中学生性审美包括行为美、健康美、气质美、服饰美、偶像美等应引导和帮助学生欣赏美、感受美、理解美、创造美。心灵美是美的根本。心灵美是真、善、美的统一，知、意、情的统一。它是人的行为美、语言美、仪表美的内在依据，并通过具体的感性形态而被人们所感知。集中体现了社会文明对人的思想、感情、意志的要求。青春期的学生对性别之美认识比较模糊，这时要帮助他们理解男性和女性的性别特点，避免产生错误认识。有的男孩以为粗鲁无礼甚至暴力就是男子气，是男人之美；
