《突破重难点的资源》由会员分享，可在线阅读，更多相关《突破重难点的资源（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。 下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：一、在课前导入处在课前导入方面，凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点一一新旧知 识连 接点一一新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分
2、之几 ，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位1，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提岀的有关问题。通过直观演示，学生对单位1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全 面的感知，即而 抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一 些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友）都可看作单位 1（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位1的具体理解一一
3、单位1小可小到比细胞还小， 大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份最后抽象为平均分成若干份然后将抽象岀来的各个本质属性综合起来就很自然地概括岀“分数的意义”。二、在学生思维转折处教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（1/2）字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以
4、分离的复合片）。 通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。三、在学生思维困惑处教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如口 ：教学长方体、正方体体积之后，岀示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后；将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切 割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使
5、学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维 能力，也培养了他们的空间想象能力。四、在教学重点处如教学“相遇应用题”时，其要点是：掌握此类应用题的结构特征；在能正确分析此类 应用题数量关 系的基础上正确解答此类应用题。教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生 留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后， 进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和一一单位时间里两车共行的路程；相遇时间一一从两车同时岀发到同时相遇所经过的时间；相距距离一一相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突岀了相向而行的两车各从起点岀发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。总之，电教媒体对于优化教学 效果，提高教学效益有很大帮助。但在具体教学过 程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”，这样反而会适得其反。
