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1、小松树和大松树【教材简解】 本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 【目标预设】 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 【重点难点】 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理
2、解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 【设计理念】 一年级的学生课堂注意力有限，教师应在教学前注重提醒孩子们养成好的课堂习惯。另外教师还要注意在本节课中增加语言的生动有趣，多让学生去讲去说，提高学生课堂的参与面，让孩子的注意力集中于课堂中。多让孩子们去对话去读去听，培养他们乐于听、读、讲的语文素养【设计思路】 低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。教给学生质疑的方法很重要，在一年级就要教会学生如何去提问题。注重初读到位，只有把初读落实扎实了，才有对文本的感悟。因而，真正地让学生“读准字音，读通句子”，这一环节确实要多用些时间
3、，多花些功夫。低年级的识字教学很重要，指导学生用自己的方法识记生字，有助于他们对生字结构的理解。教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。抓住重点词句谈体会，对于一年级的学生来说，还处于起步阶段。教师要多扶一些，教给其方法，在此基础上练习感情朗读【教学过程】 一、 导入 1.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不 同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树） 2. 指名读、评价。你听了有什么感觉？能感觉到一棵松树小、一棵松树大吗？集体练读，读给同桌听。3.认读“松”这个生字，说说怎么记住它？并练习组词。4.小松树和大松树之间发生了什么故事呢？想知道吗？今天我们
4、就来读一读，大家一起读课题。【设计意图】低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。教给学生质疑的方法很重要，在一年级就要教会学生如何去提问题。二、初读课文1.请同学打开书第8课，今天啊，老师想露一手，跟小朋友们比试一下读书的本领，想听吗？那就仔细听好了，想一想：课文讲了一个什么故事。2.师范读。读后引导评价：老师读得好不好？好在哪？老师为什么读得这么好？3.生练读课文。提要求：生字别放过，语句要通顺，口到眼到心要到，读书姿势要记牢。能做到吗？生自由练读，师巡视指导。过渡：刚才同学读得特别认真，大多数同学都能按老师的要求来自学课文，但个别同学的读书姿势
5、还需注意一下。值得老师表扬的是有些同学在读书的时候，不忘手里拿一支笔，一边读一边把不认识的生字画下来，多读几遍，这真是一种很好的学习方法。【设计意图】只有把初读落实扎实了，才有对文本的感悟。因而，真正地让学生“读准字音，读通句子”，这一环节确实要多用些时间，多花些功夫。三、检查生字掌握情况认读生字新词。好，下面我们一起来闯关，看谁是闯关小英雄，顺利地与生字宝宝交上朋友。课件出示：第一关Sng do ne hud b m松树 多高 你呢 回答 风伯伯 摸着y tu cn ku d爷爷 托起来 惭愧 低下头 （指名认读）第二关：开火车读，拼音去掉，这次我们的识字小帮手拼音撤了，再来试试。 第三关：
6、句子认读：小松树听了，惭愧地低下了头。组词（一类字）【设计意图】低年级的识字教学很重要，指导学生用自己的方法识记生字，有助于他们对生字结构的理解。1.恭喜大家闯关成功，与生字宝宝交上了朋友。现在让我们重新回到课文，读一读这个故事，现在大家一定能够读得更好了。一边读一边想，哪几段描写小松树，你觉得小松树是个怎样的孩子？2.刚才啊，老师和小朋友们一起读了课文，为为小松树画了这幅表情图：得意洋洋，骄傲；懊丧、后悔。你能在课文里找到与这两幅图相符的内容吗？3.出示第二段，指名读。4.小松树说了什么？谁来学看读一读？听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？【设计意图】教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的
7、方法，读好人物的对话。引导总结： 不懂礼貌 （喂，联系生活实际体验） 骄傲 （你看我长得多高哇！） 看不起大松树 师板书“长得高，看得远”5.悟：小松树怎么会觉得自己比大松树长得高呢？生自由说。师描述：对，小松树站在山顶上（小松树旁：板书：站）它每天看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山如果你是小松树，看到这些，会怎么想？是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高的松树了。它转脸一看，看到了山下的大松树，就这样说：生接读课文。【设计意图】抓住重点词句谈体会，对于一年级的学生来说，还处于起步阶段。教师要多扶一些，教给其方法，在此基础上练
8、习感情朗读。6.谁能把小松树的想法说出来？指名读，分组读，评价。7.孩子们读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。其实，小松树后来发生了一些改变，出示表情图，瞧，刚才得意洋洋的小松树变成了这样的表情。想知道它是为什么吗？8.出示表情：同学们，刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，换上了这样一幅表情，想知道风伯伯对它说了什么吗？下节课我们会继续学习下面的课文。课后，请同学们继续读一读课文，想一想这个问题。【设计意图】设置情境，让学在具体的情境中读书、感悟，是让学生走进文本的很好方法。四、指导写字。又到了我们每日一练的时间了，今天的每日一练，老师想和小朋友学写这两个字：回 爷出示：回、爷认-读，组词。怎样记住它的样子？观察它在田字格中的位置，说注意点。师范写。生练写。评价、展示。【设计意图】让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。五、布置作业。1.用你自己喜欢的方式让更多的人知道小松树和大松树的故事2.用你的笔记下你的心灵话语，日记假如我是小松树。【设计意图】作业从易到难，将课内外有机地结合起来，学生自由发挥的空间很大，而且涉及朗读、书写、复述、写话等多方位的语文能力训练板书设计: 8.小松树和大松树 小松树 （站的高） 山上 看的远 大松树 山下
