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1、1阅读下列材料，回答问题。王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸。但他自己讲课情急时，“笨猪死脑子等话脱口而出，吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面。结果怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：王老师教育的班级为什么会出现这样的情况?2阅读下列材料，回答问题。开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天
2、内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说：这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。问题：案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?参考答案：1参考答案王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个：(1)“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨
3、润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。(2)“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”固然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。(3)“心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅
4、解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样的教育才会有效果。2参考答案赵老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，赵老师在教育过程中主要运用了因材施教原则，疏导原则，以及长善救失原则，即发扬积极因素、克服消极因素的原则。赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。论述题：1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。2.教师应如何激发学生的学习动机?参考答案：1. (1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理
5、因素的形成与发展的过程，学校德育过程也就是对这四个品德心理因素的培养过程。(2)德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。2.(1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;(2)设置合适的目标，控制作业难度;(3)表达明确的期望，提供及时的反馈;(4)合理运用外部奖赏，有效运用表扬;(5)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。简答题：1. 简述教案的设计要求。(1)端正态度，高
6、度重视;(2)切合实际，坚持“五性”;(3)优选教法，精设课型;(4)重视“正本”，关注“附件”;(5)认真备课，纠正“背课”;(6)内容全面，及时调整。2.教师应该如何与学生建立良好的师生关系?(1)了解和研究学生;(2)树立正确的学生观;(3)热爱、尊重学生，公平对待学生;(4)不断提高自身素质;(5)发扬教育民主;(6)主动与学生沟通，善于与学生交往;(7)正确处理师生矛盾;(8)提高法制意识，保护学生的合法权利。3.在教育教学中应该注意培养学生哪些良好的意志品质?(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观;(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验;(3)根据学生意志品质上的差异
7、，采取不同的锻炼措施;(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。4.简述当代教师依法执教的义务。(1)我国教育法制建设的逐步完善;(2)公民法律意识的不断增强;(3)教师法律素质的亟待提高;(4)教师以德执教的必然要求;(5)教师依法维权的迫切需要。论述题：1. 论述教育的构成要素及其相互关系。.教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。(1)教育者在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。教育者不一定是教师，但教师一定是教育者。“教师”这个称谓特指在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员。(2)受教育者在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地
8、接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。受教育者是教育的对象及学习的主体。从法律角度看，受教育者是教育活动中的自然人，他们与教育者是平等的。受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。(3)教育媒介教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导;没有学习
9、者，教育活动就失去了对象，无的放矢;没有教育媒介，教育活动就无法实现。因此，教育是上述三个基本要素的有机结合。2.结合实际分析如何培养创造能力。(1) 创设有利于创造性产生的环境;(2)注重创造个性的塑造：保护好奇心;接触学生对大错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维能力。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略。创造性思维训练的常用方法有：头脑风暴法;直觉思维训练;发散思维训练;推测与假设训练;自我设计训练。简答题：1. 简述遗忘的规律和特点。.(1)艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘进程不均衡，呈现“先快后慢”的特点;(2)不重复和未经复习的内容容易遗忘;(3)机械识记比
10、意义识记，无意识记比有意识记容易遗忘;(4)识记材料越多、越不重要越容易遗忘;(5)遗忘进程还受到情绪和动机的影响。2.简述现代教育制度发展的趋势。现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出如下一些共同的发展趋势：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)延长义务教育年限;(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的大众化;(5)终身教育体系的建构。3.简述建立学制的基本依据。(1)生产力发展水平和科学技术发展状况;(2)社会政治经济制度;(3)青少年儿童身心发展规律;(4)人口发展状况;(5)本国学制的历史发展和国外学制的影响。4.简述布鲁纳的学习理论。(1)
11、布鲁纳提出了认知发现学习理论，他认为，学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动形成刺激反应联结;(2)学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系;(3)学习包括获得、转化和评价三个过程新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背，获得新知识后还要进行转化，即进一步的分析和概括。而评价则是对知识转化的检查。论述题：1. 试述班级管理的功能。(1)有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。
12、(2)有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理不但要帮助学生成为学习自主、生活自理的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。2.试述我国新型师生关系的特点。(1)尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。(2)民主平等。民主平等不仅是现
13、代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。(3)教学相长。在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。教与学是相互促进的，“学然后知不足，教然后知困”。教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。(4)心理相容。心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认
14、识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。1. 简述建立学制的基本依据。(1) 生产力发展水平和科学技术发展状况;(2)社会政治经济制度;(3)青少年儿童身心发展规律;(4)人口发展状况;(5)本国学制的历史发展和国外学制的影响。2.教育目的的作用(功能)有哪些?(1)导向作用;(2)激励作用;(3)评价作用。3.为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育
15、是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向;(2)教育给人以全面、系统和深刻的影响;(3)学校有专门负责教育工作的教师;(4)教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。4.简述课堂气氛的三种类型。在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。(1)积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。(2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。5.怎样帮助学生有效地掌握概念?教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几点：(1)以感性材料作为概念掌握的基础;(2)合理利用过去的知识经验;(3)充分利用“变式”;(4)正确运用语言表达;
