《小学语文板书创意设计的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文板书创意设计的研究（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文板书创意设计的研究工作单位：衢州市柯城区大成小学 课题负责人： 章味珍 一、课题研究的背景及意义（一）板书设计仍是新课改课堂教学中必要的环节随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，先进的教学用具纷纷搬上教室，在这些直观的教学手段冲击下，板书设计这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力。然而，不容忽视的一个现象却这样存在着：在使用一些先进的教学手段时，由于使用的过于繁杂或者使用不当，学生的学习往往是在稍纵即逝的状态，导致了学生不易记住学习内容，一定程度上影响了学生学习能力的快速形成，降低了学习效率。而板书以其静态的，相对固定的呈现方式可以弥补这一缺陷。因此，板书设计仍是新课程语
2、文课堂教学中必要的环节。（二）板书创意设计符合学生认知和思维发展的规律需要板书，就必须进行设计。怎样的板书能够使课堂教学锦上添花？无论是与多媒体相辅相成或者是独领风骚，这些都必须经过精心的设计，巧妙的安排。而创意的板书设计从目的上看主要是针对新课改中的小学语文教材上的课文，创造性地设计出形式新颖、内容实用的板书。从小学生的思维发展规律看，在从具体形象向抽象逻辑水平过渡的过程中，形象思维仍占优势，注意力比较容易分散。因此，针对学生这样的特点，设计出生动、活泼、富有创意的板书，正符合学生思维和认知的发展规律，能够进一步激发学生的学习兴趣。（三）板书创意设计的研究是发展教师专业能力的契机在新课改的背
3、景下，学生所接触的事物与以前相比正发生着日新月异的变化，如果教师的教学观念还是墨守成规，教学行为还是以逸待劳，将难以适应形势下的教学现状。课堂教学中的板书设计同样对我们教师也提出了更高的要求。它是教师自主钻研教材、处理教材能力、把握教学重难点的外在表现，是教师的整体教学思路以及对课堂教学中关键问题生成的静态呈现方式。有创意的板书设计研究是对老师提出的更具有挑战性的课题，是教师专业能力成长的体现。二、相关研究现状综述板书设计一直在新课改提出之前占据有相对的优势，是众多老师研究的内容。因此，涌现出的板书设计无论从形式上还是从内容上，都有相对成熟的观点。在许多的资料上都可以看到比较精美的板书设计，如
4、小学语文报教师版第128期中刊出的王树玲老师的浅谈小学语文板书设计文章，就对板书的重要性有了自己的看法，并列举出一些板书。还有诸如板书设计的十二种实用形式、谈谈板书设计等等相关的文章和见解都比较精当。这些都可以成为本课题研究的理论和实践基础。从现阶段研究现状看，本课题的研究在提法上显得有新意，关注的是“创意”，把创意元素与板书设计相结合，目前这样的提法虽然存在但不多，而且其存在形式比较零散，不够系统，不够集中。更多的是对某一个教学内容的板书设计的单独呈现，更多的是课改前教材中的教学内容的设计。三、课题研究的目标（一）探索新课程下有积极意义的创意板书。通过研究，形成了一系列经典的创意板书设计案例
5、、研究论文等，这些成果有效地服务于教学实际。（二）通过课题研究，提升学生学习兴趣。用各种有创意的板书设计吸引学生的目光，调节上课气氛，提高课堂效率。（三）通过课题研究，教师能对教材把握精、快、准，提高教师的专业水平。四、课题研究的操作方法与措施为了达到研究的目标，实现课题研究的价值，在本课题研究的具体操作过程中，我们着重从以下几个方面着手：（一）创造性地解读文本，把握教材重、难点要有创造性的板书设计必须进行文本的解读，即钻研教材。这是本课题研究最基本的也是最直接的研究切入口。板书设计从钻研教材开始。要想设计出精妙的板书，教师必须在备课时，深度理解教材，把握教材，吃透教材，做深入细致的分析、琢磨
6、、思考、处理和加工，下足功夫，才能将教材浓缩成能体现讲课的知识结构的提纲契领，从而获得教学中较直观、科学的板书设计。因此，本研究要求教师在板书设计前充分了解和把握语文课程标准及其学科特点、教学目标、教材编写意图，以文本为内容，做到精读、细读等，进而为设计出充分体现教师的教学智慧、别具一格的板书打下基础。（二）创造性地运用板书，追求预设与生成并重板书是教学的手段，它最终服务于课堂教学，因此，我们要求在板书设计前必须首先考虑如何与课堂教学紧密融合，也就是说其呈现过程必须是经过精心设计的，必须考虑如何与多媒体等其他教学手段达到协调统一，使得该板书既能发挥“提纲挈领”、“画龙点睛”之功效，有事先设计的
7、痕迹，又能体现课堂教学关键问题的生成，从而提升课堂教学的功效。灵活运用板书，使得板书设计不仅仅是为了设计而设计，真正为实际教学服务，达到理论与实际的完美结合。（三）梳理板书设计个案，树立典型板书设计意识创意板书并不停留在设计与运用，树立典型的板书设计意识，并对所设计出的板书进行提炼、总结、推广是本课题更高层次的研究。即对已经设计出的板书进行梳理，筛选，并运用习得的已有的理论，为经研究而形成的创意板书找到理论依据，以配备科学的文字解说加以呈现。同时，又对根据教学内容的不同特点、侧重点设计的板书进行适当的归类，总结出板书的各种类型，设计出典型的板书书面设计个案，以指导实践或成为一线教师上课的借鉴。
8、五、课题研究的成果内容（一）创意板书设计的目的通过本课题研究，在创意板书设计的目的与意义上达成了一个共识，形成了三个理念：1.一个共识板书设计，展现结果并不是目的，它是一种手段。创意地进行板书设计最终目的是为了更好地提高课堂教学质量，为学生的知识掌握、技能形成、良好的心智构建等服务。2.三个理念（1）创意板书设计基于儿童的认知特点板书设计固然讲究“美”，但是必须基于儿童的认知特点，一般而言，对于低段儿童来说，图比文字重要，色彩鲜艳的图极大地吸引着低年级学生的眼球，而对于高段儿童来说，其认知水平与低段儿童相比显然高些，文字的理解能力相对强些，想象、联想的能力也相对丰富些，因此，图的作用相对减弱，
9、精炼的文字比图更能发挥重要的作用。作为板书设计者，要密切关注所教学生的学习状况，了解其最近发展区，设计出最能让学生接受、能起到事半功倍的作用的板书。（2）创意板书设计追求课堂中的灵活呈现板书所展示出的样子怎样并不是关键的问题，无论华丽还是朴素，板书更讲究其呈现过程的灵活和呈现时机的恰到好处。设计得再有创意的板书如果是没有在恰当的时候展现，那形同虚设；而同样的，哪怕是只有几个字的板书，只要时机对，起到画龙点睛的作用不是没有可能。板书讲究呈现灵活性和时机性，直接影响着课堂教学的效果。（3）评判板书是否有“创意”不仅是“形美”华丽或者“美”的板书往往给人第一的视觉冲击，相比之下，朴实无华的板书并不引
10、人注目，然而是否“实用”并具有“创意”，却是应该在其完整展现后，在具体的教学情境中进行评判，创意的板书仅仅有外在的“形美”是不够的，因此，是否是创意板书设计，关键的应该是以是否能产生意想不到的功效来判断，“形美而效用高”才是比较全面又重要的评价标准。（二）创意板书设计遵循的原则1.科学性原则。探索有创意的板书设计，应该与当前的教育教学内容紧密结合，方向正确，并体现时代性。2.独创性原则。创意板书一定是原创，不能是抄袭，可以在借鉴的基础上加以改造、修正、调整，无论是内容还是形式都必须遵循原创、独到的原则。3.实效性原则。创意板书应该从教学实际出发，接受实践的证明，追求高效，实现创意设计的价值。4
11、.操作性原则。所设计出的创意板书必须是可以让人使用的。（三）创意板书设计形成的策略创造力来源于创造思维。它要求思维不落俗套，别具匠心，富于新意。而板书设计本身就是一种创造性的思维活动，我们在实践过程中虽不要求板书设计一味追求异想天开、别出心裁，但一定要注重实质性的实施效果提升。1.与文章结构紧密结合，指导学生谋篇布局，有效达成教学目标有些课文内容结构规范，有章可循，编者在收编这样的课文时，往往是有一定的意图，与单元习作相结合，在理解课文中渗透如何习作的方法是教学目标之一。因此，设计时应该将文章结构要点板书在黑板上，通过强调、分析、再现、摘录等方法，以有效帮助学生掌握写作方法。人教版小学语文四年
12、级上册连续第四、五单元两个单元都有这种相同结构的课文段落，我们可以领会到教材这样的编排目的是关注课文结构，应该注意作者的谋篇布局技法。例如，四年级上册第15课猫一课中的第1、2、3段，是教学的重点段，指导学生认识总起句和分述部分是其中重要的知识训练点，怎样达成这样的目标？我们可以借助板书设计：例1 人教版小学语文四上第15课猫 老实，成天睡大觉 古怪 贪玩，出走一天一夜，任凭也猫的性格实在有些古怪尽职，面对老鼠，非不可！古怪 高兴时，温柔可亲不高兴时，一声不出古怪 胆小， 什么都怕，想藏勇猛，斗一斗（总起句） （分述部分）摘自大成小学语文经典板书38例的27例这种板书设计也称为“先总起后分述式
13、”，是以呈现关键词语为主的结构式板书，这样的板书便于学生从整体上掌握文章的结构特点，从而根据板书明确总分式写法的具体要求，为学生仿写打下扎实的基础。2.与文本内容互相交融，理清文章脉络，突出重点难点人教版小学语文教材中大多是名家名篇，文质兼美，值得讲的内容很多，可以板书的内容自然也不少。然而，我们的教学活动受课堂时间的制约等因素，板书并非面面俱到才好，我们认为教学板书的一字一句都要经过精心选择，细心组织，尽量能用最精妙的语言突出教学重点的内容，从钻研课文的关键段落中的关键词入手。重点段落抓住了，重点就突出了；重点词语抓准了，板书设计就“活”了。书到点子上，做到少少许胜多多许。例2 人教版小学语
14、文三年级上册第3课爬天都峰爬（后） 奋发向上 终于（中） 爬呀爬 奋力爬 一起爬（前） 老爷爷小妹妹这是第二课时的板书设计，老师重点抓住小妹妹与老爷爷在爬天都峰的的对话、表情等进行讲解和分析，板书了“终于、爬呀爬、奋力爬、一起爬”等能体现不怕困难、敢于克服困难的重点词。板书呈现时，是文字的直接描述，随着理解的深入，画上几笔，出现高大的云雾掩盖下的天都峰，再看着板书，我们眼前仿佛就出现了老爷爷和小妹妹一同爬山的情境。我们都能看出爬天都峰的艰难，文章内容和需要揭示道理也都尽显在这寥寥数字与粗粗几笔之中。摘自大成小学语文经典板书38例的第15例这样的板书与讲解相辅相成、相得益彰，充分展示教师的教学思路，使教师的课堂教学有条不紊，重点突出，以简约而不简单的把知识传授给学生。3. 结合学生的学情和兴趣点，强化直观形象，达到“形神皆美”小学生以形象思维为主，千篇一律的字、词排列，会让学生对课堂的感到索然无味，更会扼杀他们学生的兴趣。板书的设计是教师对文本再处理的过程，是教师创造思维的结晶。一方面，板书要准确地表现课文知识，另一方面板书要贴近学生思维特点，让学生能够不费力地接受；再者，板书要通过生动活泼的形式，让学生如同身在画中，得到一种愉悦、美感的享受。例3 人教版小学语文三下第3课荷花 莲蓬 饱胀、破裂有的 有的 有的 有的
