课题开题论证报告的撰写

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1、开题论证报告的撰写（一）开题论证报告制定的必要性1制定开题论证报告是保证课题研究顺利进行的必要措施 制定出课题的研究计划，课题研究就有了明确、清晰、可行的思 路。课题研究计划明确规定了研究范围和目标，具体规划出整个研究 步骤，研究者就能有计划、有系统地进行研究。如果没有研究计划， 盲目地凭感觉去瞎碰，绝对不可能获得科学的研究成果，课题研究也 不可能顺利进行。有的科研课题确定后便无声无息，或半途而废，就 是因为没有明确的研究计划。2制定开题论证报告是使研究课题具体化的中心环节 研究课题必须具体化、可操作。如果对课题有不少想法，但是不 知如何使课题具体化，使课题研究可操作。制定课题研究计划，是使

2、课题具体化、操作化的中心环节和必要步骤。在研究计划的基础上， 才能设计具体的研究方案，去实施具体研究。3制定开题论证报告是课题研究成果质量的重要保证 如果说，设计蓝图、制定工程计划决定着一项工程的质量，那么一份 开题论证报告也直接关系到一项课题研究的质量、研究价值乃至成 败。有人说，制定出具体、可行的课题研究计划，就等于完成了课题 研究的一半。4制定开题论证报告有利于检查和自我检查有了课题研究计划，研究者在研究过程中可以对照计划检查 自 己的研究工作的进展情况？是否按计划进行？是否按期取得阶段性 成果？科研管理部门对课题研究进行检查督促也有了依据。5制定开题论证报告有利于协作研究课题研究计划是

3、保证明确研究人员职责范围、内部协调、工作同 步的必要条件。综上所述，在确定研究课题之后，制定课题研究计划是非常必要 的。制定好课题研究计划，可以使教育科研奠定在目标明确、任务明 确的基础上，使课题研究收到事半功倍的效果。（二）开题论证报告的基本结构 尽管教育科研的课题众多，所用的具体科研方法也有所不同，但 是课题研究计划的基本结构大体是一致的。开题论证报告的基本结构是：1课题的界定与表述；2研究的目的、意义；3研究内容的具体化表述；4研究的方法、途径；5研究对象和范围；6进展的步骤（阶段任务、目标）、进度；7成果的形式；8课题组成员分工；9经费预算。二开题论证报告制定的步骤和方法（一）课题的明

4、确表述 课题的名称必须明确表述所要研究的问题。目前教育科研中，在课题 名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确； 第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清；第三，课题名 称表述中研究的范围不清楚。有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研 究问题，研究方法。如“初一代数自学辅导教学的实验研究”，研究 的对象是初一学生，研究的问题是初一代数教学的自学辅导程序教学 法，研究的方法是实验法。（二）阐述研究的目的、意义和背景1研究目的、意义的论述首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项 研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路

5、。 其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值 是什么，解决什么问题。2本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突 破点阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料， 了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导 思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起 点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研 究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义， 也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。（三）研究范围和内容1研究范围的限定任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，课题研究 就无法

6、进行。（1）对研究对象的界定对研究对象进行界定，包括两个方面：其一是对研究对象总体范 围进行界定；其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系 到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。对研究对象总体的范围进行界定。如果研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究青年教师 的素质，以经济发达地区青年教师为研究对象总体和以欠发达地区青 年教师为研究对象总体所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究 对象总体的范围进行界定就非常重要。对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象 的概念模糊，外延不确定，如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品 德不良

7、学生”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必须给 予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一 般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较 权威的、被大多数人所认可的说法。（2）对一些关键概念的界定 对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这一方面 可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有 可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方 面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究 的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观 点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。例如：“化学

8、教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一 课题研究，对“思维能力”要给以明确定义，对“课堂实验”也要有 一个限定：是指教师演示实验还是指学生动手实验。对一些关键概念 给以界定，也称为“给变量下抽象定义”，即对变量的内涵做出明确 说明。在的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量 下抽象定义，即分析一个变量的内容性质、范围角度结构，也就是说 从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可 从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学 生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态 度、娱乐态度五个方面进行研究。要使课题研究具备可操作性，还

9、要通过给变量下操作定义，确定 其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：学 生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成 作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。 如“在培训工作中提高校长政治素质的研究”中，不仅要对“政治素 质”这一概念下定义（即政治理论素质、思想品德素质、工作作风素 质），还要指出“政治素质提高”的研究范围，即只涉及培训工作中 校长政治素质的提高。给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育 理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家教 委及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责

10、要求 等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学 习，要查阅资料，要对所研究的问题有基本的了解。2研究的内容 研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过 研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无 从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很 大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容 也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。 目前，教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具 体研究内容；第二，研究内容与课题不吻合；第三，课题很大而研究 内容却很少。有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更

11、为具体的 研究 方案。如“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”这 个 课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部 分，即：第一，研究并提出“班主任德育素质”的基本内容；第二， 对选为被试的班主任进行“德育素质评价”，分析当前班主任德育素 质的基本情况；第三，研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德 育素质的关系。这样，才能得出研究成果。 比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。又如“职业高中招收 自费生的可行性研究”这一课题的研究内容是；第一，分析几年来自 费生的报名情况，从招生角度研究招收自费生的可行性；第二，对几 年来自费生与公费生的教育质量进行比较，从培养角度研

12、究、招收自 费生的可行性；第三，对几年来自费生毕业后的就业情况进行分析， 从分配角度研究招收自费生的可行性；第四，如有必要，对有关职业 高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究。（四）研究方法 任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要 有具体的研究方法、技术手段。教育科研的每一项题目一定要有相对 应的教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状进行研究，必然离 不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结 法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验 法。在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究 结果。每一种方法都有其优点与局限性，

13、采用单一的方法，往往只能 获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。 因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其 它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法， 但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验）也可以用调 查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。再如进行某项调查 研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查， 以使结论更加可靠，材料更加丰富。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么” 和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽 可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问

14、卷还是访谈。 如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽 可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经 验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积 累材料、预计积累哪些资料写出。当前在教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用 的仅仅是工作经验总结；第二，对调查法的重视很不够；第三，在实 验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求， 随便在研究中冠以“实验”二字；第四，定性分析多，定量分析少。 有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分 析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须 解决

15、的。（五）研究对象在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出 的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、 某一类情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的 指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是 总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽 样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际 情况写在研究方案中。（六）研究程序设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一 步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅 要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤

16、 和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从 而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程 序对课题研究进行检查、督促与管理。（七）成果形式在研究计划中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、 研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要 的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。比较 小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果 形式，还应该有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成 果。或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果 形式和总课题的成果形式。在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说,可以明确将来 用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料， 构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研