《青岛版数学五年级下册第二单元集体备课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版数学五年级下册第二单元集体备课（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版数学五年级下册第二单元集体备课 整理人：何学艳一、第二单元教学内容1分数的意义.2.分数和除法的关系;真分数和假分数.3分数的基础性质二、第二单元实化教学目标1了解分数的意义，明确分数和除法的关系。2认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一个书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3了解和掌握分数的基础性质，会比较分数的大小。三、每课实化教学目标及评价方法设计信息窗1分数的意义原虚化的教学目标：体会单位“1”的含义，了解分数的意义，会用分数描述生活中的事情。了解分数单位。经研讨制订的实化目标是：体会单位“1”的含义和分数的意义。评价方法设计：1分数的意义分数的产生经过测量和分物，
2、引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的。分数的意义 1 提问：“5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”单位“1”既能够表示一个物体，也能够表示部分物体，表现了部分和整体的关系.同一个分数能够表示不一样的详细量，表现了分数的抽象性。2 分数单位的概念。信息窗2分数和除法原虚化的目标：正确了解和掌握分数和除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一个书写形式，能把假分数化成带分数或整数。经研讨制订的实化目标：正确了解和掌握分数和除法的关系，认识真分数和假分
3、数，能把假分数化成带分数或整数。评价方法设计：分数和除法的关系一、提问：平均每个衣架用多少米木条？平均每个书签用多少米塑料板？ 1 表现了分数的数学：计算除法时往往不能恰好得到整数的结果，常见分数来表示。可从数系的扩展角度来认识分数的产生。2 分数和除法的统一点：对一个整体进行平均分。3 为后面的假分数和把假分数化成整数、带分数做准备。例1把除法的意义和分数的意义进行统一：把1个物体平均分成3份，用除法的意义列出除法算式13，依据分数的意义得到每份是。例2 1 把很多物体 3块月饼 平均分成4份，求每份是多少。用除法的意义列出除法算式34，依据分数的意义得到每份是，在这儿，能够用两种方法来了解
4、：A、把1平均分成4份，每份是，这么的3份是。B、把3平均分成4份，每份是。2 经过图示得到分数结果，方法多样：一、用操作或图示法。二、推理：1块月饼平均分给4人，每人分得块，3块月饼平均分给4人，每人分得3个块，是块。分数和除法关系的总结：依据例1和例2总结出分数和除法的关系。在这儿，能够把分数的意义深入扩展，它既能够表示作为结果的一个数，也能够表示一个运算过程。1 能够处理整数除法中商不是整数的情况。2 分数和除法能够互逆，可看作同一个运算。3 因为除数不能为0，因此分母不能为0。三、真分数和假分数以前学生只接触过分子比分母小的分数，现在介绍分子和分母相等或分子大于分母的分数，能够让学生更
5、全方面地认识分数。谈话：同学们请看刚才我们得出的分数，请你仔细观察，能把这些分数分分类吗？例1让学生依据已经有知识写出分数，并关键观察分数中分子和分母的大小，并借助直观图把它们和1比较，全部比1小再介绍真分数的概念。例2让学生关键观察分数中分子和分母的大小，并把它们和1的大小比较，大于或等于1给出假分数的概念。需指出这里的单位“1”是一个圆而不是全部圆的总体。例3 1 从生活语言“一个半”引出带分数的概念，写法及读法。2 让学生仿照着写出其它的分数。例4 1 要把假分数化成整数或带分数是因为要培养学生对于分数的数感。 2 化的时候有不一样的方法。A依据分数的意义：4个就是1。B利用直观图。c利
6、用分数和除法的关系。3 可引导学生总结假分数化成整数或带分数的通常方法。信息窗3分数的基础性质原虚化的目标：经过教学，使学生了解和掌握分数的基础性质。能用分数的基础性质处理部分简单的实际问题。正确了解变和不变的辩证关系。经研讨制订的实化目标：了解和掌握分数的基础性质和应用。评价方法设计：分数的基础性质是约分、通分的基础。例1：分数基础性质的推导 1 经过直观图观察得出三个分数相等。2 从两个方向观察三组分数的分子、分母的改变规律。思索：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样改变？ 3 经过自主举例，从详细到通常，总结出分数的基础性质。提问：为何0不能够？ 4 因为分数和除法的内在一致性，引导学生用除法中商不变的性质来说明分数的基础性质。例2：分数基础性质的应用把分数化成份母不一样 分母扩大、分母缩小两种情况 ，但大小相同的另一分数。
