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1、小学英语专题4语法第一讲（上）主持人：各位老师，大家好。欢迎老师们收看新课程国家级远程研修小学英语学科的专题节目。在本期节目当中我们将围绕小学英语语法教学和老师们展开研讨。非常高兴的是我们再次请到了两位专家，一位是北京师范大学的程晓堂教授。程老师：大家好。主持人：一位是北京教科院基础教育研究中心英语教研员沈玲娣老师。沈老师：大家好。主持人：英语课程标准指出此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。新课程实施一段时间以来，老师们进行了大量的课堂教学实践。老师们感觉到在课堂教学实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。
2、在小学英语语法教学当中，老师存在一些困惑和实际的问题。下面，我们请两位专家和我们的老师们，一起走进一次以小学英语语法教学为专题的校本研修活动。采访主持人：前门小学和培英小学的老师，大家好。非常高兴作为区教研员来参加我们两所学校英语教研组的联合教研活动。现在我想问一问，我们两个学校开展这次联合教研活动为什么以这个题目为专题开展研讨呢？是不是请组长给我们先解释一下。组长：好。因为我们现在每一个老师都知道，新课标倡导老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。但是，我们在课堂上也会发现这样一个问题，在体验语言的时候，就会忽略了语法知识的学习。特别是随着年级的增高，学生不论是在口语交流还是在监测的时候，都
3、会出现了这样或那样的问题。感觉是学生对语法概念不清，语法知识（掌握）不牢。所以今年我们培英小学的老师和前门小学的老师一起来开展这个联合教研（活动）。教研的题目就是“小学英语语法教学”。大家谁先谈一谈对语法教学的认识。教师：我来先说吧。我认为小学阶段学生掌握一些语法知识是必要的。这样能够让他们更牢固、正确的掌握语言。所以教师课堂上教语法是非常必要的。教师：我也觉得小学英语语法教学是非常有必要的。但是教的时候得注意方法和策略。教师：我同意以上两位老师的意见。在小学阶段教授语法也是必要的。这样可以避免学生运用语言的盲目性，可以提高使学生正确使用语言。虽然在小学阶段这方面不是凸显的很突出但是我觉得他是
4、为中学打下一个良好的基础。主持人：好。我看在三位老师发言的时候，很多老师都在频频点头，那就是说都非常同意。应该怎么样在小学教语法呢？在进行语法教学的时候老师们还有其他问题呢？教师：我有一个问题。小学阶段功能结构占英语教学的主要内容，而且好多语法知识和语法内容都是在功能结构中整体呈现的。我就特别想知道，小学阶段语法到底是哪些内容呢？教师：我也觉得我们需要一个对语法教学一个比较清晰的认识，这样对我们教学就更加有一个指导性和针对性。主持人：就是说从内容上是吗？教师：对。哪些是小学阶段涉及到的语法现象？主持人：好。明确了内容之后，最后就是说怎么来教，怎样实施教学？这可能是更重要的。在这方面老师们有些什
5、么想法和问题？在实践当中的一些事例，就自己不好把握的一些部分或者说存在的一些困惑，能不能我们先展开一下交流？教师：我认为，激发和保持学生学习的兴趣是我们小学英语教学的最重要的目标之一。那么在课堂上，我们如何才能又保持学生学习的热情，又能让他们掌握这种枯燥无味的语法知识呢？新课程倡导的是品位学习，我个人认为，低年级学生如果让他们通过看图片、听故事等视听手段来感知语言，虽然可能会慢一些，但是记忆可能会更深刻。但是到了高年级，我认为他们已经具备了如掌握一些时间啊等抽象事物的能力。比如像过去式的学习吧，我就是这么处理的。我们在学习完整体课文之后是让学生自己来总结过去式的结构，我也不知道这样做到底好不好
6、？究竟应该将语法提到什么程度？怎么样才能更符合孩子学习语言的认知规律？这是一个困惑。教师：我也是把握不好这个度的问题。比如在一年级涉及到的名词复数。最开始我是通过几只笔、几本书让他们来看、来听，然后自己去发掘它们的不同。但是几节课下来发现掌握的好的学生还是那些上课外班的学生。后来我运用了直观教学法，告诉他们当物品有两个或者两个以上的时候就可以加s这个音，他们就记住这句话错误率就明显降低了。但是我不知道这种方法是不是合适，而且在用这种方法的时候应该讲到什么程度，不违反他们低年级孩子的认知水平呢，又能让学生少出语法错误。教师：我感觉刚才两位老师讲的也确实是我在实际教学中遇到的一个问题。在小学语法教
7、学当中怎么既保持学生的兴趣又能让学生说的规范。掌握这些语法现象，确实是一个难题。教师：我也有些相同的看法。我觉得在高年级教学的时候，老师把语法知识直接呈现给学生然后再让学生做一些有效的操练就可以了。但是对于现在像我任教的低年级学生而言，我觉得语法知识应该老师在潜移默化当中渗透，让学生在老师的一些暗示中去理解一些比较浅显的语法知识。然后呢，老师再安排一些有效的活动让学生复习，或者是我没有必要给学生过多的特别系统的去讲解。但是，我发现在教学当中很多学生对语法方面的练习觉得特别的枯燥、特别的乏味。而且讲的太多了势必会影响一些其他方面的教学。而且在考试的时候还有一少部分的学生还是对语法知识掌握的不好，
8、落实到卷面上不能学以致用。教师：对。这种现象也出现在口语练习的时候。学生在做单项操练的时候，老师比较好纠正学生中出现的语法错误。但是我们在做日常口语练习的时候，也就是学生综合运用所学语言的时候，可能会出现较多的语法错误，这时候我不知道老师应该不应该进行纠正。因为有些专家曾经倡导过“无错原则”，就是学生在做口语表达的时候不去纠正他。不知道这个观点对不对。作为一线老师，我个人认为还是应该及时纠正学生的错误。但是我又不知道这个程度和这个时机应该如何把握。比如说老给他纠错会不会就影响他说英语的自信心和热情；而且如果是给他纠正错误，应该在什么时候比较好呢？是他在说的过程当中打断他去纠正他的错误呢，还是等
9、他都说完再去纠正，可是我又怕他忘了。觉得什么时候比较好一些。我觉得这个因人而异，对于比较好的同学来说老师可以随时纠正，频率可以高一些，因为这样可以帮助他们更准确的、更高的、更快的提高英语水平。但是我觉得对于后进的学生来说呢，老师应该适当的忽略一些，这样不至于打击他们的学习热情。教师：对。回顾小学英语学习中学生所犯的语法错误，纠其原因有两种，一种就是受学生本身汉语语法知识水平的限制，如词类的区分，在小学还没有学过什么叫形容词、名词、动词。因此，学生们经常会把名词后面加上ing，形容词变成复数，或者认为动词后面加上S是复数，名词加s是第三人称单数等。那么在小学语文阶段没有讲的内容，如果英语老师也不
10、适当提出来的话学生会一直糊涂下去。第二点就是学生受汉语学习习惯的影响产生一些错误。像这类的错误比如说可数跟不可数名词、单复数、阴阳性，还有时态。这些语法现象在汉语里面体现的很弱，有的几乎都没有。如果老师一点都不讲的话，学生他意识不到这两种语言之中的差异。因此，我觉得学习一种语言，不光要学习它的词汇，也要学习它的文化、思维方式。那么语法呢就是不可或缺的。只有教给学生适当的语法，才能让学生能够更准确的表达自己的思想。刚才我们有的老师也都说了到给高年级学生进行适当的梳理，其实这种梳理是建立在各个年级段逐渐的积累方面的。因此，我觉得这个是有必要教，也是磨刀不误砍柴功吧。可以提高学习和课堂的效率。但是，
11、什么时候教、怎么教、教到什么程度、又怎么操练是值得思考的。教师：刚才万老师也说了现在的小学英语教学当中语法是不可避免的，一定要教。但是咱们小学英语一般都是以说的活动为主，而且更多的是让教师提供情景，学生在情景中去应用语言。那就是如果再讲解语法就会占据一些学生练习的时间。我就想问问怎么能够在教学的时候让操练和讲解语法更好的结合，而不喧宾夺主呢？教师：我就是有一些在教学中的问题，比如说时态的问题，我们在讲的时候都把动词的原型告诉给学生，然后和它相对应的形式也告诉给学生。但是学生在做题的时候往往会出现错误，特别是在写的时候会出现错误。可以给大家举一个例子，比如说I am _ the wall.很多孩
12、子都知道要写上wash这个单词,但是在做题的时候忽视了用ing形式。我不知道大家平时怎么解决这些问题。主持人：在此次校本研修活动中，老师们的研讨在继续，后期的实践也会再跟进。归纳老师们提出的观点和问题，我们感觉到在小学阶段要不要教语法这个问题是不容置疑的，老师们给予了充分的肯定。归纳老师们提出的问题和困惑主要体现在这样几方面。第一方面是，小学阶段语法教学包括哪些内容。激发和保持小学生英语学习的兴趣是小学英语教学的重要目标之一，作为小学英语教师如何才能保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握枯燥的语法知识呢。这是老师们提出的第二个问题。老师们可以关注一下，在对语法知识的描述上，老师用上了“枯燥的”这
13、样一个形容词。第三个问题是，教师应该怎样提出语法现象，讲到何种程度才更符合小学生学习语言的认知规律。第四个问题是，对语法内容的训练很重要，但学生有时会觉得很枯燥，时间长了也会影响教材上其他内容的处理，如何协调他们的关系呢。第五个问题，如何对待学生口语表达中出现的语法错误。这些问题都是老师们在日常实践当中遇到的一些实际问题。我们将会随着推出的课例进行逐步的研讨，使这些问题得到逐步的解决，给老师们提出相应的建议。刚才在老师们的发言当中，大家都肯定了语法教学的必要性，程老师，首先请您就语法在小学英语教学中的作用谈谈您的意见和看法。程老师：好的。那么其实刚才王老师讲了，一般的老师都基本是认可语法，在小
14、学英语教育中是必要的，或者说小学生还是需要学习语法的。那么语法对小学生来讲它究竟有什么作用？过去我们认为，学生学习外语就应该学单词学语法，但是语法究竟起什么作用，大家认识还是不一致的。如果比如说我们要问一些老师，为什么学语法？老师可能说，你不学语法他就不会说；或者你不学语法他怎么写。另外呢就是认为，不学语法那可能说的都是错误的。当然不学语法，如果或者不了解语法，说的话写的东西肯定错误。但是不学语法他会不会说呢？这个可能需要讨论，他肯定会说的，只不过说的呢不够准确，或者是不够完美。那么我们小学生学习语法具体的作用实际上就是培养他的语法意识，使他在学习语言特别是在听说读写这几个过程之中有些语法意识
15、。一个是利用语法帮助他准确理解语言，另外就是在产出的时候也就是说和写的时候，尽可能的提高他的准确性。那么有的老师认为呢语法知识比较枯燥，很多学生也认为语法知识比较枯燥，还有的认为学语法学了没用。其实这也都是一些误解。因为语法知识本身应用的过程中是一种隐性的方式，也就是我们在讲英语的时候不会时时刻刻想着语法，你时时刻刻想着语法反而不一定说的准确。那么这种隐性的知识到一定的程度以后会自动化，自动化以后就能够比较有效的指导我们来说外语和写外语。当然这个理解语言过程中也需要语法的指导。所以，我们认为小学生学习语法，或者说学习基本的语法知识还是非常必要的。那么关键问题是我们怎么学习，或者我们怎么教语法。
16、这个呢我们后面还会再继续讨论。主持人：刚才程老师讲了，小学阶段对于学生语法意识的培养是潜移默化的，这种潜移默化的影响积累起来之后对他今后正确的输出语言是会有帮助的。程老师：对。或者说在这个时候我们主要让学生知道，学英语或者是学外语是要学语法的，语法是需要学习的，语法也是可以学会的。学语法的目的是为了更好的运用语言，在这个时候他有这个语法意识，他将来在说话或者是写东西的时候有这个想法，不一定很准确，他只要自己知道我要讲究语法就可以了。当然了，在讲究语法的前提下还要逐步的提高他的运用语法知识的准确性。主持人：好。非常感谢程老师。如果老师们了解了语法在小学英语教学中的作用，我想对在小学英语教学阶段，到底包括哪些语法知识的教学内容这一点也是非常正确的。大家请看一下新课程标准对小学生六年级毕业的时候应该达到二级标准，其中对二级标准的语言知识部分有一个明确的对小学英语语法教学内容的介绍。大家请看一下，主要包括这样五方
