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1、基于同一美术兴趣的小学生美术学习共同体模式构建 一、构建背景基于同一美术兴趣的小学生美术学习共同体和传统意义上的美术社团活动有所不一样：社团活动多依靠于学校的限制，通常由老师挑选孩子，根据学校既定的课程讲课，功利性较为显著，开放性不强。学生在社团的活动仅限于根据既定课程完成对应的绘画作品。但笔者尝试建立的小学生美术学习共同体则更多强调学生的自主活动和学习，强调在活动的开展中生成目标，让学生在学习中掌握知识，学会交流，学会分析不足，学会从他人那里吸收经验。经过开展丰富多彩的“学习共同体”活动，孩子们的身心得以放松；经过学习过程中的沟通交流，增强了团体乃至全校的凝聚力，拓展了“学习共同体”活动形式
2、。学生美术学习共同体更多的是经过活动发展学生的各项能力，学生的年纪和技法好坏不作为选拔的硬性要求。对于美术有强烈热爱的学生全部能够成为学习组员，在美术学习共同体中技法好的学生能够教导技法微弱的学生，将她作为自己学习的伙伴，期望和她一起分享成功。自觉性强的学生会主动帮助自觉性差的学生，比如提醒学具、画具、纸张的配置;年纪大的学生能够主动帮助年纪小的学生，在生活上对她进行照料。老师和学生之间，学生和学生之间的交流机会增加了，老师对学生单独教导的机会增加了，一样学生练习的机会也增加了。有了年纪大的学生参加指导就不一样了，给每个学生的时间相对来说就会有所增加，全部学习组员的能力的提升也是会成正比的。那
3、些能力相对差的组员经过其余学习组员给她的关注和帮助的增加，她也进步了。当一切成为习惯后，小学生美术学习共同体的发展会越来越含有活力和潜力。二、学习目标1.让学生团体形成群体，建立正确的关键价值和共同愿景，让组员含有强韧的生命力和实现梦想的共同力量，不停创新，连续蜕变。2.提升学生对于美术学习的爱好，发明能力、合作意识。3.用丰富多彩、形式多样的美术活动陶冶学生的情操，拓宽学生视野，增加学生的审美情趣。培养学生在生活中发觉美，发明美的能力。三、人员的组成和活动分工此模式下的小学美术学习共同体的组成能够是老师和学生，或是跨级之间学生的组合，通常需要老师参加。组织者（导学者）：12人。通常由专职美术
4、老师担任，负责主持学习共同体的活动，安排组员准备学具，安排组员讲话机会，将任务分解给组员，给学习组员美术技法上的培训。活动统计人：4人。负责统计每次活动情况及学习结果。协调员：56人。通常由年纪较大的学生担任，负责组织学习共同体的其它组员的学习活动，在生活上、学习活动中照料年纪较小的学生。联络员：23人。由老师担任，负责统计本学习共同体组员的联络方法。监督员：23人。由责任心比较强的学生担任。负责监督组员的学具准备工作，并作出统计和提醒。四、制度保障1.基于同一美术兴趣构建的美术学习共同体，是对美术学科教学的有益补充。对美术的热爱成为将全部组员联络在一起的纽带。在美术学习共同体的活动过程中，每
5、个组员全部必需要参加其中，全部必需用智慧和汗水来打造自己的作品。2.此模式的美术学习共同体必需抓住协调员的选择。要建设一个优质、高效的学习共同体，抓“协调员”是关键，“协调员”的学习意识形成了，合作意识提升了，指导能力增强了，那么这个美术学习共同体的学习绩效就会显著地提升。因此要尤其重视协调员的交流，沟通，对她们的行为进行规范培训。3.组织者要加强本身美术素养，美术基础功要扎实，美术技能掌握要全方面。要保持本身的美术敏感度。4.专题经费保障：要经过学校本身努力等渠道，建立专题经费，保障活动的经费需求。笔者所在学校每十二个月给美术学习共同体一定的专题活动经费，完全能够满足开展活动的需要。物质保障
6、：学校拥有设备齐全的美术室，画具齐全，设施优秀。五、活动内容要组织学生们走出校门，走进自然，开展丰富多彩的活动，让学生们接触美术学科中形式多样的技法，培养发觉美、发明美、判别美的能力。组织学习共同体内的学生定时开展写生、采风活动，加强对学生美术技法的教导。每学期筹备一次小型展示，学生们自己确定专题，确定展示方法。滴水能够穿石，经过一次次的锻炼，学生们的美术素养有了本质的提升。六、活动案例画荷花（一）活动背景介绍专门从事水生花卉科研和生产的企业，同时也是美术兴趣者进行美术课外活动实践的基地。主导培植大型荷花80种，微型盆栽荷花260种，耐寒睡莲129种，热带睡莲25种。其它水生植物有：千屈菜、花
7、首蒲、水葱、花叶水葱、花叶芦竹、再力花、水生美人蕉、花叶葛蒲等。另有观赏鱼:锦鲤、锦螂供给。每当荷花盛开时，那颜色各异的花朵，为大自然增添了亮丽的色彩，深得师生的喜爱。每逢这个时候，美术老师就抓住这一时机，设计一次小学美术共同体的活动课，以绘画写生为切入点，让学生自主学习自然知识，文学知识。（二）活动实录课前组织者（老师）要求学生分成四组，由组长分配学生的工作。活动前每组学生搜集荷花的图片，并带到艺莲苑备用。活动开始后，学生之间自行交流搜集荷花的过程，然后组织者（老师）要求学生按小组活动，分别对莲花进行观察、写生，由组长负责。仔细观察荷花的形状、色彩和花瓣数量，在荷花之间进行比较。在这一过程中
8、，每小组学生全部很认真、很投入，其中有一小组发觉了使老师和其它学生全部吃惊的问题:睡莲花色竟然会有蓝色等新奇的颜色，和通常的花存在显著不一样。这一发觉引发了全体学生的一时轰动。当学生问老师时（其实该老师也不知道），老师灵机一动说：“这就是老师要你们经过自己的眼睛，发觉出未被发觉的问题。”同时出示准备好的若干探究项目：1. 经过对荷花的写生，了解荷花的生长规律。2.统计写生荷花的情况，供其它几组去选择和研究。3.用什么绘画材料，表现荷花的色彩最好。4.找找相关描绘荷花的绘画及文学作品并简单评析。由各组的小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查、搜集、统计。此时此刻，全部学生的学习爱好
9、全部被调动起来了，全部沉醉在热烈的探讨情景之中。在第二次前往写生时，各小组全部有了一定的准备。老师引导各组整理课前搜集、调查的资料，在小组中进行最终讨论，小组长统计好讨论的结果，由汇报员代表小组作汇报讲话。有几位小组长悄悄地告诉老师，她们小组拍了睡莲的照片，有的是写生作品，有的是画报上的图片。以下是多个小组自己搜集、讨论、上台讲话的部分内容。“我们小组研究的项目是：经过对荷花的写生，了解了荷花的生长规律。”“我们小组同学在上一节写生课里，仔细观察了荷花的外形、色彩并进行了写生。看我们小组的几幅写生作品（老师能够把作品放在投影仪上，让同学们欣赏。）。”“我们写生后，在课外又去查找了相关荷花的资料
10、。我把查找来的资料介绍给大家。”“睡莲，是睡莲科睡莲属植物的泛称。全世界睡莲属植物有4050种，中国有5种。按其生态学特征，睡莲可分为耐寒、不耐寒两大类，前者分布于亚热带和温带地域，后者分布于热带地域。古埃及，睡莲和的荷花一样，被视为圣洁、漂亮的化身，常被用作供奉女神的祭品。在新约圣经中，也有圣洁之物，出淤泥而不染之说。”另一小组上台讲话：“我是第一小组，我来介绍一下我们组写生荷花的情况。”（介绍荷花形状特点）最终一组讲话：“我们组的课题是：找找描绘荷花的绘画及文学作品并简单评析，下面我来说说艺术作品中的咏荷诗赋，宋代欧阳修的荷叶：池面风来波潋潋，波间露下叶田田。谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。唐代王昌龄莲曲二首（其二）：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有些人来。”
