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1、七年级语文郭沫若诗两首教学案天上的街市教学目标.有感情地朗读并背诵这首诗。.了解这首诗的写法和风格。.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的 能力。.体味诗歌的思想感情。重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。教学过程一、布置预习、导学.注音：缥缈灯笼笼罩.释义：缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作“飘渺”。定然：必定。珍奇：稀有而珍贵。甚：很、极。闲游：闲暇时到外面随便游逛。注音释义：笼罩：像笼子似的罩在上面。疏星：稀疏的星星，形容星星很少。鲛人：神话传说中住在海底的神人。传说鲛人所流的泪 能成为珍珠。晋代张华的博物志记载：“南海水有鲛人，
2、水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。”请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三 遍，要工整、规范、力求美观。学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文三遍， 要求读音正确、流利。想一想， 这两首诗表达了作者什么思想感情？二、指导学习研讨导语设计同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？刚才这位同 学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河 相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一 件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自 由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己 美丽而迷人的诗
3、篇 天上的街市。介绍郭沫若及时代背景指名说，然后出示投影。投影：郭沫若，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山 人，现代诗人、学者。1921年，出版本诗集女神，成为 中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有： 诗集女神星 空瓶前茅等；散文我的幼年创造十年等； 戏剧：三个叛逆的女性屈原虎符棠棣之花咼渐离蔡文姬武则天等；另有沫若诗词选 及翻译歌德的浮士德等。天上的街市选自诗人第二部诗集 星空。1921-1923 年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷 酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！ ”的黑暗现实，郭沫若感到 极大的愤怒，苦闷感伤，但他
4、并没有悲观失望，依然不倦的 探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下 了天上的街市。学习天上的街市诵读指导读出诗歌的音乐美。注意朗读的节奏，标出朗读的重音天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥渺的/空中， 定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 读出诗歌的画面美。面？.请闭上眼
5、睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画.师生研讨，形成板书。街灯天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的幸福生活 明星实景虚景.理解诗中联想与想像运用的作用。没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像艾青理解诗中联想的作用。 “远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。 诗人面对黑夜看到了什么呢？明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明 星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”， 相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的诗 美。 那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？明确：共同
6、特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想” 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由 当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又 想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成 联想。诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想， 吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上 的街市”作好铺垫。理解诗中想像运用的作用。 所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形 象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的 提示：逐步展开想象的过程是：街灯T明星T天上的街市T街市上陈列的物品T牛郎 织女的生活作者运用想象，由
7、人间有类似明星的街灯，而天上也有 类似街灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街 市”，街市上应有珍奇的“物品”，又创造性地想到隔着天 河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游读出诗的情感美。课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请 同学们把这些词找出来，用“表现了牛郎织女的生活”这一 句式说一句话。同学们作发言的准备。? “世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。? “闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。? “浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是 神话传说中的每年七月七日才能相见一次。? “那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象 征，把流星比作花
8、，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好 在”这一句式说话。同学们作发言的准备。?这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如小节的韵脚?这首诗的语言好在用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”又如“明”和“点”、“闪”和“现”。?这首诗的语言好在语气亲切。例“我想”、“你看”。?这首诗的语言好在表达信心很坚定。例“定”、“定 然”。.小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美 丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的 痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。背诵.教师：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切 的语言，为我们描绘了美丽的天街
9、，创造了牛郎织女自由幸 福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活 的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情 地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。.学生背诵。三、巩固延伸仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。 示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫。那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。我想那茂密的森林，定然有，。我想，。仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯. 牵牛花开放了， 笼中的小鹦鹉， 月光照在地上， 我不在父母身边的时候，在节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔 细揣摩。明确：写街灯用了“明”和“点”；
10、写明星用了“闪” 和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星 本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停 地闪烁，所以用“闪”。天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露 出诗人怎样的情绪？明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追 求。静夜教学目标.有感情地朗读并背诵这首诗。.了解这首诗的写法和风格。.理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的 能力。.体味诗歌的思想感情。重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感 难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。教学过程：一、导语：今天我们来学习郭沫若写的
11、另外一首诗静 夜，也是写于 1921年，在日本留学时的一个夜晚，面对 朦胧的月色，引发了诗人的联想和想象，抒发了诗人无尽的 情怀。二、指导学习研讨读出诗歌的音乐美。教师提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美 好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏 也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。教师和学生互动互感，明确节拍和重音静夜月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/几点/疏星。天河/何处？远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？读出诗歌的画面美。诵读并思考：.哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？明确：节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外
12、那一片 松树林；天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛 看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡 淡的月光笼罩下的松林，何等的清幽；诗人又向天上望去， 团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。.哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开联想与想 象的？联想海雾模糊月光疏星天河鲛人在岸想象对月流珠由月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月 流珠一一首先想象天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又 想象鲛人在对月流珠。.描绘了一幅怎样的画面？读出诗歌的情感美。诵读并思考：作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代 背景和诗人的处境，我们可以感
13、受到，当时，作者既有对现 实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华 满天的时刻，诗人虽然写的是鮫人在对月流珠，其实是诗人 自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒 粒泪珠。作者写鮫人，目的是写自己的情感一一流露出诗人 对时代的失望和对祖国、家乡、亲人的思念。这也是全诗抒 发的感情。小结。这首诗先写实景，后展开联想和想象写虚，但绝不是生 硬的拼凑。诗人的联想和想象都是以前面的写景作为基础 的。如果只写景不联想想象，全诗充其量只是一首写景的好 诗，不会有思想的深化；如果没有写景就直接地想象，就会 显得突兀，不自然，成了无源之水、无本之木。二者相互融 合，成为一个完美的艺术整
14、体，给人以艺术的美感，共同营 造了一曲“静夜”的乐章。全班齐读这首诗。试着背诵这首诗。三、拓展阅读。比较两首诗在结构及写景上的相似之处。.两首诗结构上的相似之处。两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾 都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。.两首诗写景上的相似之处。两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的 作用，二者融为一体。四、布置作业。完成课后练习。用自己的话描述静夜里的想象世界。参考答案：课时 表示时间是晚上，天已经黑了。 看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星， 无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街 灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”
15、，相映 成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的诗美。 共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街 灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。街灯例：? “世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。? “闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。? “浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是 神话传说中的每年七月七日才能相见一次。? “那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象 征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。例：?这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如小节的韵脚“星”、“灯”。?这首诗的语言好在用词准确。 例“珍奇”、“浅浅的” 又如“明”和“点”、“闪”和“现”。?这首诗的语言好在语气亲切。例“我想”、“你看”。?这首诗的语言好在表达信心很坚定。例“定”、“定
