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1、多一些、少一些、多得多、少得多课案课题多一些、少一些、多得多、少得多课型 新授课案序第9课时教学目标知识技能会用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”等词语形象地描述两个100以内数的大小关系，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和估计能力。数学思考让学生感知、理解多、少总是相对的。解决问题通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。情感态度使学生感受到数学与生活联系的密切性。教学重点正确理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义教学难点运用合适的词语正确表述两个数之间的关系教 学 过 程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、创设情1 提问：孩子们，现在是
2、什么季节呀？创设学习情境，境，激发兴2 引入：今天，老师带大家一起去看看，当春天来临时，小用一年级孩子趣。动物们都在做什么？（出示小动物欢聚的情景图）学生看图，融心理特征，激趣入情境。入，激发学习的动性。二、因势利1 .学习“多一些”、“少一些”学生看图搜由于孩子认识导，自主探谈话：闷了一个冬天的小动物们都出来迎接春天的到来啦。集、交流信息。物比较直观，禾索。瞧，它们在做什么？（多媒体出示小猴和小猫折幸运星比赛小组讨论后回小动物比赛的的场景图）答景，调动学习的极性，促使学生nt 轴与其中，积极考。学牛尝试换一提哥牌!问：从这幅图上你知道了什种说法表述。么？能用自己的话说说小猫和小猴折幸运星的比
3、赛情况吗？（教师小结并板书：多一些）在学生初步掌追问：小猫做的比小猴多一些，你能换一种说法吗？全班交流后，“多一些”概念引导：小猴比小猫做得少一些。学生回答并说基础上，启发学（教师板书：少一些）出自己的想换一个角度思维法。换种说法，探“少一些”的义，自然顺畅。谈话：小猫、小猴看到小朋友们这么爱动脑筋，想带小朋友学生读图，搜去果园参观，出发前，小猫数了一年级两个班的人数发现一集信息，弄清运用情景出现一题意。题，让学生感受（多媒体出示情境图）学源于生活。出示表格:16人36人40人提问：请你猜猜二班可能有多少人？2 学习“多得多”、“少得多”（1）（多媒体课件出示图片）三、延伸拓 展，巩固内看，这
4、是什么地方？他们在说什么？小朋友猜猜梨可能有多少个梨？追问：你们认为谁猜对了呢？能说说为什么吗？（板书：少得多）提问：梨的个数比苹果少得多，你能换一种说法吗？（板书：多得多）（2）出示p39 “想想做做”第1题（遮去小明的话）。如果 我们选12下，你猜小明会说什么？ 50下，小明会说什么？如 果我们选85下，小明又会说什么？谈话：小明究竟说什么呢？（出示：我拍的比你多得多）提问：小明说比小芳拍的球多得多，你能换一种说法吗？谈话：小明赢了比赛，心里特别开心，邀请我们去逛超市呢！（3）出示p40 “想想做做”第 3题。提问：孩子们，阿姨这里说的“贵”是什么意思呢？ “贵多啦”又是什么意思呢？追问：
5、小红想买乒乓球，如果阿姨说“便宜多啦”，小朋友知道“便宜”是什么意思？ “便宜多啦”什么意思呢？谈话：在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词来表达。学生看表格上 的数据思考。 在比较中，自 己体会出：36 人比38人少一 些，16人比38 人少得多。学生看图，了 解题意。学生思考后回 答在学生初步掌“少得多”概念 基础上，启发学 反过来想，运用 比的方法去探“多得多”的 义，自然顺畅。同桌讨论后回答本题我改变课 呈现的方式，采 开放式，有利于 发学生内在的 维力。学生讨论，思 考后回答。学生领会“贵
6、”、“便宜”的含义。联系生活实际， 确理解“贵”、 多啦”、“便宜“便宜多啦” 的 义。学生小组讨论 后回答。思考后用自己 的语言表叙任让学生感知高 总是相对的。1 谈话：刚才，小朋友们学会了用“多一些、多得多、少一 些、少得多”来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学化。过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比 老师与蒋健、张成霞的高矮吗 ？意两人之间的 高矮关系。2 .游戏：下面，我们来玩个比较数的大小的游戏，三人一组，每个小朋友分别写一个数，再选出其中的两个数比较大小，说一句话，看看谁说得好，学生分小组进行游戏。让学生辨正的3 谈话：（教师拿出两堆本子。说明矮的一堆有20本。
7、要求知多一些、少猜一猜高的一堆有多少本。高堆的本数大约是矮堆的2倍）重学生相互游戏些、多得多、少点让学生说说估计的理由。教师再拿出一堆本子 少），估计一下这一堆大约有多少本。（比40本略多是相对的。操作：教师拿出一盆黄豆和一盆蚕豆，学生按提示操作回答问题。谈话：课后请大豕回豕也试一试。先分小组讨培养学生的估论，再交流汇意识和估计能力报。学生通过操作，学生动手试一够强化感知，内试理解。把数学由课内 向课外，有利于 起学生的探究 识。四、总结回今天你学会啦什么，能用自己的话说出来吗？学生用自己的让学生在用自顾，系统建语言总结、交的语言表述的构。流收获。程中进一步把 学知识纳入自 的知识系统之中附板书设计：多一些、少一些、多得多、少得多多一些多得多差不多少一些少得多
