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1、小学英语词汇教学小学英语教学中，词汇是重要的要素之一。假如词汇掌握得不好，要熟练地使用英语是不可能的。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。英语单词与汉字有很大的差别，汉字记笔顺、结构，而英语单词则要记字母拼写；词的拼写又与读音有密切联系。这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。假如我们在教学上能擅长归纳、总结、比照，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。首先，在学生能接受的前提下，适当增加词汇量，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材，大多数单元对单词的讲授实行了系统性的归类，例如动
2、物类、数字类、颜色类、身体五官等，这样更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别理解。例如，学习交通工具时，我会这样安排，在学习前，要求学生观察街上的交通工具，画出所理解的各种交通工具，让学生积极参与，提前理解。在教学的过程中，我会根据学生的认知需求，复习car、bus等，再教新词汇：jeep、ship等。课后，我还会要求学生在街上看见哪一种交通工具，便要脱口说出该单词，更鼓励学生造句子：Thisisabike.Thatisabike,too.以增强记忆，增大日常交际的量。其次，多从音、形、义等方面实行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。同音异形异义词：tootwotheirthere同音同形
3、异义词：orange（形容词，橙色的；名词，橙子）词性变了colour（名词，颜色；动词，上颜色）old（旧的；老的）意思不同short（短的；矮的）形近词变首字母：bridgefridgecathat变中间字母：talltailshirtskirt变尾字母：andanycatcar增加一个字母：alltall、ballsheshoe减少一个字母：threetree反义形容词：good(好的)bad(坏的)clean(干净的)dirty(脏的)(老的)young(年轻的)(短的)long(长的)oldshort(旧的)new(新的)(矮的)tall(高的)经常对学生实行音、形、义等方面的比照归
4、纳，能够提升学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深理解，强化记忆。再次，从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。职业名词词尾er的用法，是由动词转化而成的。例如：drive(驾驶)driver(司机)work(工作)worker(工人)由manmen推出womanwomenpostmanpostmenpolicemanpolicemen复合词可成两个单词。blackboard(黑板)black(黑)+board(木板)basketball(篮球)basket(蓝子)+ball(球)football(足球)foot(足)+ball(球)classroom(课室)c
5、lass(课)+room(室)pencilbox(铅笔盒)pencil(铅笔)+box(盒子)这样就化繁为简，便于学生理解记忆。不过，简单记住单词还不够，最后还要学会其用法，即要重视词汇在语言实践中的使用。例如：助动词am/are/is,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否认的回答，一大堆的人名，学生一下子难以掌握，背诵也难以上口，于是，我便要求学生找出各种主谓的搭配：Iam.He/She/Itis.You/They/Weare，再编出歌谣：“am、are、is；我用am，你用are；我们、你们、他们也用are；is跟着他、她、它；不可少，不可差。”这样一来，学生就朗朗上口了，而且记得牢，
6、不会用错。还有，在总结疑问代词what,who,where时，学生都已知道其意义了，但如何用呢？我就画了一幅图画，图上有一个人Peter，还有一只动物monkey，一只小船aboat，我会问几个问题：Whoisintheboat?（问人，要答Peter）Whatisintheboat?（问物，要答Amonkey）WhereisPeter?（问人，用He作主语）Whereisthemonkey?（问物，用It作主语）经过这几个问题的细致分析，学生对what（什么）、who（谁）、where（哪里）有了一个较深的理解，回答此类问题时不再似是而非了。形势在持续发展，社会在持续进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到体现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得。
