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1、word红河学院小学教育专业申请增列学士学位授权专业自评报告红河学院二九年四月目 录1. 小学教育专业根本情况31.1 简介31.2 办学指导思想与开展目标31.3 小学教育专业培养目标与要求32. 自评工作情况42.1 自评工作的组织领导和操作方法42.2 自评工作的根本原如此和操作程序53. 自评的根本情况3.1 学术队伍建设53.2 教学建设与改革情况73.3 科学研究93.4 教学条件与利用103.5 人才培养113.6 管理组织与规章制度133.7 自评结果143.8 改良工作的设想16 / 1. 小学教育专业根本情况1.1 简介2005年3月1日，按学校依据学科门类进展教学单位设置
2、的规划，经学校研究批准，撤销教育系，建立红河学院教师教育学院。经某某省教育厅批准2005年3月4日教高函20057号，学院开始招收小学教育专业文、理科方向本科生。至2008年9月，学院共有小学教育专业学生436 人，其中05级90人，06级99人，07级111人，08级136人。主要面向某某省招生，少数民族学生占小学教育专业学生人数的31.19 %。第一届小学教育本科生将于2009年毕业。按照红河学院人才培养目标和小学教育专业建设要求，教师教育学院在管理制度、师资队伍建设、学科专业建设、课程建设、教学改革、学风建设、学术研究和教学研究等方面，吸取相关院校的经验，积极建设和完善小学教育教育本科专
3、业的教学体系，有力地保障了本科教学的顺利开展和培养目标的实现。2007年6月，顺利通过了某某省小学和幼儿园教师教育培养工作专项评估。1.2 办学指导思想与开展目标：学院办学指导思想是：实事求是，在理论和“三个代表重要思想指引下，以科学开展观为指导，坚持教学工作的中心地位，在教学实践中锻炼队伍；发挥科研工作的带动功能，在科学研究中提升队伍；发挥社会服务的连带功能，在社会服务中整合队伍。依据新时期教育开展对教师教育的新要求，紧紧围绕培养适应区域根底教育开展的应用型人才这一根本目标，狠抓教学实践环节和学科建设，努力将教师教育学院建设成为滇南教师培养的摇篮和教师教育研究基地。 1.2.2 开展目标：经
4、过1015年的努力，把学院建成能够承担省级重点科研项目和国家级一般科研项目，在某某省根底教育师资培养和培训方面具有影响，并能承担少量东南亚国家根底教育师资国际培养和培训工作的教育类教学科研单位。1.3 小学教育专业培养目标与要求：1.3.1 小学教育专业的培养目标：培养具备较高的人文与科学素养，系统掌握教育根本理论，具备从事根底教育的扎实的专业知识，较强的教育教学能力，一定的跨文化交流和沟通能力，能够创造性地开展小学教育教学研究，胜任小学教育教学工作，能够为地方根底教育开展服务的德智体全面开展的合格师资。1.3.2 培养要求：本专业学生主要学习小学教育专业的根本理论和知识，懂得教育教学规律，承
5、受教师专业技能训练，形成从事小学教育教学工作的能力。毕业生应达到以下根本规格和要求：1、具有一定马克思主义理论修养、正确的世界观、人生观和价值观；具有强烈的社会责任感和良好的职业道德，热爱学生，爱岗敬业，有较强的自我教育意识以与刻苦钻研的精神。2、具备较高的人文素养和科学素养，对人文、科学、艺术知识领域和成果有一定了解，既有宽厚的人类文化根底，又有追求开拓创新的现代意识。3、系统掌握小学教育根本理论，了解小学教育专业的理论前沿和开展动态，掌握从事小学教育教学扎实的根底知识和小学教师必备的专业技能，具有创造性地解决问题的综合素质，具备从事小学文科课程教学和课程开发的能力，并在某一学科方向上有所专
6、长，有较强自学能力，奠定终身学习的根底。4、有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄。5、具有一定的跨文化交流和沟通能力，具有一定的国际视野。2. 自评工作情况2.1 自评工作的组织领导学院对本次自评工作十分重视，专门召开了学院教学委员成员会议，成立了小学教育专业学士学位授予单位评审自评小组，研究布置此项工作，制定了自评的根本原如此和操作程序以确保此项工作的顺利开展。自评小组由如下人员构成：组 长：王 全教师教育学院主持工作副院长，负责评估工作的检查监视副组长：樊 洁教师教育学院副院长，全面负责评估工作的组织安排以与教师队伍材料收集吴 萍负责自评报告的撰写组 员：李 锐负责科学研究方面的材料收
7、集整理与迎评准备工作宗 岚负责人才培养方面的材料收集整理与迎评准备工作蒋 礼负责管理与规章制度方面的材料收集整理与迎评准备工作曹红丽负责教学条件与利用方面的材料收集整理与迎评准备工作谢冬平负责教学建设与改革方面的材料收集整理与迎评准备工作赵琴粉教学秘书，协助完成相关迎评工作2.2 自评工作的根本原如此和操作程序对照某某省学士学位授予单位评审指标体系所规定的一、二级指标，我们本着实事求是、客观公正、坚持标准的原如此，按照上级有关文件精神和学院有关部门的要求，认真组织自评的各个环节。自评的根本程序为：程序一：成立自评工作小组；程序二：组织自评小组成员学习有关文件精神和某某省学士学位授予单位评审指标
8、体系；程序三：研究布置自评工作；程序四：评估资料的准备和整理，填写相关表格；程序五：召开全体自评小组成员会议，由相关人员汇报准备情况，对照评审指标体系进展自评，并评出相应的等级，撰写自评报告；程序六：召开自评小组成员会议，审议通过自评报告，上报相关材料；程序七：承受学校学位办的检查；程序八：根据学位办专家预审意见，修改完善自评报告与相关材料，进一步做好承受省学位办专家组的评审的各项准备工作。3. 自评的根本情况我院采取逐项对照某某省学士学位授予单位评审指标体系的各项目指标要求的方法，对我校小学教育专业的办学情况进展了认真的自我评估。现将我校小学教育专业的学术队伍、教学建设与改革、科学研究、教学
9、条件与利用、人才培养、管理与规章制度等方面的根本情况汇报如下：3.1 学术队伍建设3.1.1 职称结构 目前小学教育专任课教师的教师共有29 人。其中教授2人，占专任教师数的6.90%，副教授11人，占专任教师人数的37.93%；讲师10人，占专任教师人数的34.48%，助教6人，占专任课教师人数的20.69%。 在现有的29名专任课教师中，已获硕士学位的教师 13人，占专任教师人数的44.83%，已获学士学位的教师 16 人，占专任教师人数55.17%，其中获学士学位教师有5名在攻读硕士学位。35岁以下讲师70%获硕士学位，其余均有学士学位且大多硕士在读。35岁以上专任教师13人，占专任教师
10、人数的46.42%；35岁以下的专任教师15人，占专任教师数的53.57%。教师教育学院教师队伍情况简表截至2008年11月12日合计职称结构学历结构其中35岁以下教授副教授讲师助教硕士本科292111061316515注：内为在职攻读硕士学位人数。3.1.3 师资培养情况1制定了师资培养的长远规划我校制定和修订了20032007师资队伍建设规划，明确了师资队伍建设的目标、任务、重点、措施和实施方法，规划科学合理。加大引进人才、培养人才的力度，为人才创造良好的成长环境，专门派出学院领导外出参会和引进人才。2人才引进结合学校的开展规划和小学教育专业建设要求，积极引进高学历、高职称教师，充实了学科
11、教学论方面的专业师资队伍，缓解了我专业教师的紧X局面，对提高我专业的教学质量无疑起到了积极的作用。2005年至今，教师教育学院先后引进为小学教育专业引进硕士研究生师资10人。3自培方面鼓励教师外出访学进修。采取了“访问学者、“骨干教师、“科研进修等方式鼓励在职教师外出深造，以利于提高其专业技术水平和科研技能，从而解决高职称问题。近4年来，我专业有7名教师在外攻读研究生学位，其中两名已获得硕士学位。先后有7名教师外出进修或访学。同时，我们还实施了“青蓝工程，开展了新老教师间的“传帮带活动，帮助年轻教师更快的适应教学工作。3年以来，学院先后有7名年轻教师考取硕士研究生；35岁以下年轻教师申报并获准
12、立项各级课题10项，其中省教育厅科学研究基金课题1项，2人获学校教学比赛奖。学院党政领导经常开会研究讨论如何发挥他们的积极性、主动性和创造性，如何发挥他们的作用。从目前的情况来看，这些教师起了重要的作用，在教学上挑重担，上新课，积极配合系上搞好教学工作，而且教学效果比拟好，很受学生欢迎。因此近几年应该说无论是教学上还是科研上，小学教育专业都已有较大的进步。目前已形成一支职称、学历以与年龄结构不断趋于合理的师资队伍。纵观我院开办本科专业四来，师资队伍建设开展趋势总体良好，教师队伍具有以下特点：一是队伍逐步年轻化，35岁以下的年轻教师，由2005年8人，到现在共有15人。二是职称层次逐年提高，特别
13、是副高以上的职称人数有了很大提高，2005年具有副高以上职称的只有6人，现在具有副高以上职称的共有11人，教授职称2人。三是学历层次逐年提高，2005年学院有硕、博学位的教师5人，2008年学院有硕士学位的教师有13人1名博士调教务处任处长，另外还有5人在读硕士，2008年9月，还引进了一名具有海外学习背景荷兰格罗宁根大学的硕士研究生。3.2 教学建设与改革情况小学教育专业历年来一直将专业教学建设和改革作为一项中心工作来抓，并采取了一系列切实有效的措施。依据中共中央、国务院颁发的关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定、教育部颁发的普通高等学校本科教学水平评估方案和普通高等学校本科教学工作提高
14、教学质量的假如干意见等上级有关文件精神和学院制定有关教学建议和教学改革的规定来开展小学教育专业的教学建设和教学改革。3.2.1 教学建设根本情况小学教育专业一直将教学建设作为一项重要工作来抓。近四年来，本专业的教学建设紧紧围绕专业的学年学分制培养模式的构建和教学软硬件条件来展开，在专业建设、课程建设、实践教学基地建设、学风建设、教学管理机制等方面都取得了明显进展，取得了一定的成果，为小学教育专业教学的顺利开展和教学质量的提高奠定了根底。我们根据培养目标制订了具有本专业特色的本科教学计划，重视学科建设和课程建设，目前课程与教学论已申报并获准立项B类校级重点学科建设项目。本专业的专业必修课和选修课
15、均建立了相应的课程库，教学大纲、教学进度、电子教案、习题、试题集等根本教学文件齐备。在抓好日常教学管理的同时，积极组织教师参加各种教研活动和学术交流活动，并聘请了国内知名教授、学者到我校讲学和进展专业建设、科研指导。学校要求教授、副教授必须为本科生上课，并在职称评聘、根底设施等方面制定了相应的鼓励措施，做到了主要课程师资队伍的职称和学历结构合理。2005年至2008年间统计：除新引进的教师外，100%的副教授以上职称的教师为本科生讲课，局部副教授为本科生开讲座。3.2.2 管理中心明确，逐步建立制度，确保教学质量对于新建学院，本科教学是全院的中心工作。学院全体教职员工都有明确的共识：本科教育是学院的立院之本，教育教学质量是学院的生命线。本科教学质量责任人明确。学院党政领导为本科教学质量第一责任人，分管教学副院长为直接责任人。我院形成并坚持了每周召开党政联席会制度、院务会制度、院会制度，与时听取各系、教学秘书、教师反应教学工作情况，定期针对教学中出现
